当机遇与挑战出现在面前时，你会如何把握？是安稳地度过一个无忧无虑的暑假，还是踏入从未涉足的领域？
而立之年，尚未看倦诗书，走倦天涯，岂能如蜉蝣般朝生暮死？人生在于行路，《行书》曰:“行路不难，难在于应对进退而不失其中正；难在于婉转人际而犹有自己的字里行间；难在于往前铸足之时，还能回头自我眉批；难在于路断途穷之际，犹能端庄句点，朝天一跃，另起一行……行路颇难。”
惴惴的内心使我动摇，在多次的挣扎中，我选择去支教，选择走我从未尝试过的路。
红皇后效应认为，整个世界充满至死方休的竞争，世界在不停地变化。物种在很多世代里都很稳定，不会发生很大的变化。红皇后效应指出，红皇后跑得飞快，但依然停留在原地；世界不断地回归到起始的位置，变化确实存在，但却没有进步。
“真是慢吞吞的国家，”红皇后说，“在这儿，你必须竭力奔跑才能待在原地不动，如果你想前进一步，那么奔跑的速度至少还要加快一倍。”
——如果我想要进步，我就必须走出自己的舒适区。
短短两个周的支教生活，我在这其中确立了一个小小的目标，作为语文支教老师，我可能没有太多实力能够让他们喜欢上枯燥了八九年的语文，但是，我会尽全力让学生们喜欢上文学，在阵阵清风灵雨中邂逅一首诗、一篇美文。
所以我在每节课课前3分钟给学生们欣赏那些让人眼前一亮的句子。去品味一段美文佳话只需要3分钟，或许慢慢理解、感悟要花上3年。我提供一个机会，让这些文字在学生们的眼眸间流动，希望于多年以后他们能蓦然回首，恍悟灯火阑珊处。
真正留在记忆里的，是学生与老师一起度过的时光，甚至还包括了那些微不足道的琐事。可能老师会因为教过许多学生，多年后记不得和谁说过什么话，也不知道那些话能给那个人留下怎样的记忆，并造成怎样的影响，但学生们正是会被那些细枝末节的亲切所感动。多多少少，我希望学生中能有人，会喜爱上文学——这是一种理想的期望。
在与学生相处的过程中，我体会到了作为老师所要面临的压力:备课、写教案、制作ppt、维持课堂秩序甚至应对突发状况等等。当我用笔写下知识点时，模糊的记忆被我重新拾起，我想到我的初中老师写满黑板的单词短语，回首已是苦中人。我不禁感叹，老师们重复性的工作，是否昔日的热情早已熄灭？世界上的好人比真人多……
我们都是肉体凡胎，在相同的环境，很难期待学生能够解剖自我、看清局限、走出桎梏，扛得住教育的差距和社会的竞争双重压力。老师能做的，只有尽其所能。事实上，学生没有彻底的进步，也没有绝对的落后，他们只有挣扎，挣扎着去跨进高中的大门。
“什么是离别？”，我们积极相聚也品尝不得不的舍离，遂把所能拥有的辰光化成分分秒秒的惊叹。支教的最后一天我这么说。这不仅是支教老师与学生，也是即将迈入初三的他们，以及“我们”终将面对的问题。离别是这两周支教生活的结束，是回归各自生活的开始，更是“聚是一瓢三千水，散是覆水难收”的意难平。我们回不去了。
最后一节课下课，“叮玲玲玲玲玲”，每一个“玲”字是冷冷的一小点，一点一点连成一条虚线，切断了“时间与空间”。当人声逐渐渺茫，像睡梦里听到的芦花枕头里的窸窣声。学校似乎在阳光里盹着了，一切归于宁静。
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