教育在国家发展当中起到了基石作用，教育的发展促进人才的发展从而推动科技、经济繁荣。发展公平而有质量的教育是我国教育改革发展的基本取向，促进城乡教育公平则是推动我国社会公平的关键一环。虽然推进城乡义务教育一体化发展，取得重大进展，但仍存在较明显的“乡村弱、城镇挤”教育质量差距。为了进一步了解城乡教育质量不均的实际情况，推动我国教育一体化发展，躬耕教坛传承社会实践队队员在山东各个城乡学校进行实践调研活动，于2024年1月29日实地走访了山东省济南市莱芜区多所学校，填写调查问卷、对城乡教师进行采访。
在调研开始前几天，躬耕教坛传承队开展线上会议的方式，交流了每个人对城乡教育的了解和认识。很多队员老家发展就很落后，大家分享了自己在上学时的教育情况，有队员分享刚上小学时，学校操场是用黑色的小石子铺成的，每次举办运动会都要用石膏粉撒在操场上作为跑道。每次跌倒，身上一定是一身黑的。起初并不知道大城市的操场早已经是防滑的塑胶跑道了，可见教育的落后，其学生的见识认知一定也是狭隘短浅，这也更好的明确了实践的目的、内容和意义。
我们都知道教育是国家发展和社会稳定的基石。通过调查发现虽然义务教育自实施以来取得了巨大的成就，但城乡之间仍存在一些义务教育非均等化的问题，而且随着经济发展和政策的支持城乡义务教育差距的重心逐渐从硬件条件的不均转向教育质量、水平的差距。例如，2020年我国城市人均受教育年限为10.94年，而乡村人均受教育年限仅为7.94年，城乡平均受教育年限相差了3年。且随着城市化的不断发展，乡村人口不断向城镇转移，大量进城务工人员随迁子女和农村留守儿童的教育问题亟待解决。
通过实践调查，发现在残酷的现实中，虽然乡村地区的硬件设施已经在逐渐改善，也有了教学楼、塑胶跑道和多媒体，但是越落后的乡村地方用着最落后的教育资源，接受着最残酷的竞争。北京这样大都市的教育从不是浮于书面上的，他们有更多的机会见识更广阔的世界，他们的教育往往更关注学生的全面发展；而网络上爆火的“山河四省”，学生们却过着家和学校两点一线的枯燥生活，唯有把书啃烂才能走出这个小地方。不论是老师还是学生、家长，人们都普遍希望教育环境可以进一步改善，“山河四省”“小镇做题家”等词的出现，也表达了人们对于目前教育现状的无奈与讽刺，大家都期待有一天能实现教育公平。
图为实践队员采访乡村教师 躬耕教坛传承队 供图
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