刚进行完为期6日的“知心支教”暑期社会实践活动，我阅读了一本书——《新教学理论》，阅读完这本书后，我的受益颇多，这本书给了我全新的认知，仿若来到一个既熟悉又陌生的世界，在这里很多我们现已明白的知识被证实，第一次了解到这些理论背后的科学依据；并且书中还存在着大量新颖的方法，第一次知道原来一节优秀的课堂还可以用多种方法变换使用以达到最佳。在回顾支教过程中我的教学课堂的同时， 阅读这本书会发现我在实践课堂中存在的缺陷，当然书中的很多方法我在实践过程中也有运用，并且起到了很好的效果。印象最深刻的就属第一章——运用脑教学改进学习，书本将学习是如何发生的分为三个阶段：瞬时记忆、工作记忆和长时记忆。并介绍了一种学期模式将其分为六个阶段，分别是：产生兴趣、投入学习、聚焦新知、理解意义、练习与反思、拓展与应用。产生兴趣是指学生先对某一事物产生兴趣才会开始学习，我认为这是最重要的一步，兴趣是学习的动力，所以说激发学生的好奇心极为重要。在支教活动中，我的课是关于如何制作面具的一节手工课，在备课的时候我下了大功夫，考虑到怎样才能引起小学四年级学生的兴趣，就不能单纯的直入主题，因此我特意制作了一份来自森林的神秘好友寄来的森林假面舞会邀请函，在课堂上请助教（假扮神秘好友，带上课前自己制作的松鼠面具）将邀请函递到我的手上，在同学们的面前展开邀请函，并播放PPT上准备的邀请函图片，邀请同学们一起朗诵邀请函的内容。课堂氛围极其火爆，每个学生的眼中就好像散发着光芒，能看出来他们对于课堂的内容非常感兴趣。当我问到要不要参加假面舞会，学生们全都异口同声地大喊“要！”将课堂气氛推至高潮。
一旦某一事物引起学生的兴趣，他们会迅速判断是继续对事物保持关注，还是转移注意力到他处，这就到了模式的第二部——投入学习。书中说道“学生真正学到的本领是他们通过主要投入学习获得的。”这里我就引出了主题我们要制作面具，学生知道自己将要学习如何制作面具，在制作完面具后才能参加森林舞会，这样他们会更有可能去投入精力去学习，因此学生对所关注的面具制作信息进入“瞬时记忆”。
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