“一日不读书便觉面目可憎。”
接手两个班的第一个月，整个人处于极度紧绷的状态。期中成绩出来的那一刻，更是变得愈加焦虑。现在看来不就是一次成绩吗，为什么看得这么重要，我经常都在告诉自己，冷冰冰的数字无法定义任何一个学生，可我却还是无法平静。一直在反思出现这种情况的深层原因，每天睁眼教学闭眼教学的生活把我的思维捆得死死的，任凭我怎么想也想不出。
上网课的这段时间，又过起了独处生活，晚上重启读书日常，突然间明白了，最终还是要在自己身上找原因。为什么？因为没有留足够的时间给自己，上课的活力在慢慢降低，更重要的是，我的视野越发局限，而我的灵魂在枯竭，我的自我在失去。一个处于消极状态的教师怎么能奢求学生每天积极主动学习呢？
一日不读书便觉面目可憎，是的，不读书的日子里我的灵魂是可憎的。所以，我渴求阅读可以救我于焦虑不安中，事实上，它做到了。正如这本书的书名，“阅读，打开教育的另一扇门”，我需要重新审视教育，而这种审视无疑是对之前观念的打破或者更新，同时做好准备踏入另一扇门。
如何理解教育？每天都在告诉自己，教育是一个漫长的过程，它急不得，更不可能一蹴而就。我们需要等待，需要耐心。这个过程会起起伏伏，所以必须学会包容，有毅力，有恒心，有信心！“作为敢于做教师的人，必须有勇气在我们熟悉的条件下教书，敢于说爱——爱我们自己，爱我们的学生，爱我们所从事的教育教学工作，当然更应当有勇气去爱我们所处的这个危机与风险随时可能出现的现实世界。”“让教育和教学成为对话的过程，成为启发心灵和思想的过程，成为一种自我实现的过程。”越读越觉似乎有一股堂吉诃德般的勇气。
如何改变？改变从自己开始。教书人首先应该是一个读书人，读书对教师来说，不仅是义务，更是改进教育教学所需知识和快乐的来源。弗雷勒在《十封信：写给胆敢教书的人》中反复强调：“教育工作者将学习阅读与学习书写结合起来，是非常重要的，学习者也应该专研此道。”读与写是不可分割的两个过程，要读，更要写，正是这种观点启发着我、敦促着我，阅读完不可偷懒，输出绝不可少。
我们需要什么样的师生关系？“教师必须成为学生的合作伙伴。教师须与学生一起努力，进行批判性的思考，追寻双方的人性化。教师的努力必须充满着对人及人的创造力的深信不疑。”这就要求教师要保持谦卑与真诚，与学生对话，交流，风物长宜放眼量，最后才是水到渠成的教育和唤醒。
最后的一点收获，要淡定一点，从容一点，不要困在某个点打转，许多时候，所做的和所期待的往往不一致，也许有心栽花花不开，无心插柳柳成荫呢！
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