筑梦者，助成长
岭南师范学院 外国语学院 张婉珊
学高为师，身正为范。作为一名线上教学小教师，教人子弟，必须身正学高。为什么要身正学高，其中一个原因在于我们是筑梦者，无论是学业、为人处世，还是道德规范，我们都必须去引导他们，规范他们。我觉得，梦想，这个词，不仅仅局限于事业。我们同时也可以梦想自己能成为什么性格的人，行为规范如何的人。学生如果有积极的梦想我们需要去帮助他们实现；出现了消极思想的苗头，我们也要及时去开解、引导。另一个很重要的原因即是，我们同时也是他们的模范者，学生的年纪还小，很多事情他们都在学习，从哪里学习呢？从家长，从老师。学生从我们身上学习知识，也从我们身上学习行为规范。这也是这次三下乡我们团队的初衷——筑梦者，助成长。协助他们构建梦想框架，帮助他们成长，同时也向我们的梦想前进，推动我们成长。
学高。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”其实作为大一新生，我的学识并不是很充裕牢固，在线上教学中我发现了很多自己身上的弊端。在学校学习，越学越觉得自己的无知和不足。在充裕的同时感到一种空虚，对自己无知的空虚。在学校里，我懂得了学海无涯。而线上教学更是一把放大镜，把自己的不足展露无遗。准备充分的知识点可以侃侃而谈，但是遇到学生提问时，脑海里没有一张清晰的知识结构图，对于知识的解说也不能顺畅的衔接上。这时，才深深感悟到了纸上谈兵的讽刺之意。原来，实践远远比书上来的困难。同时，实践也是汲取知识、查漏补缺的好机会。学高，是对学生的负责。我们的知识储备越充足，你的学术功底越深蕴，学生从我们身上汲取的知识也更加充实。充实自己，提升自己，应该是每一位教师应有的意识。就以英语来说，语言也是在更新换代的，发音会有细微的改变，每一个年代的语言表达也会发生变化。我觉得教学无论是在教学方式、教学工具还是教学内容上，都是一个创新的产物，并非是一成不变的。我们教师需要做的就是紧跟时代的潮流，把最新锐的知识教授给学生，把属于他们时代的产物教授给他们。
身正、三观正。我觉得学高和身正，身正必须放在最重要的位置。老师常常教导我们，学习可以不拔尖，但是道德不能缺位。教师亦然。作为教师，不是自身身正即可，我们需要引导学生身正、三观正。在这次线上教学中，我发现有的学生对学习是抱有消极态度的，三天打鱼，两天晒网，学习计划形同虚设。我当时花了一节课的时间进行了思想教导，我觉得只有思想上的态度端正了，行动上才能跟得上来。人常说，知易行难。但是我觉得知难行易也有一番说法。如果连知都达不到，行更是说不得难还是易。很多学生很聪明，知道怎样的选择才是对自己最好的选择，一点即懂，只是还差一个把他点石成金的人，让他醍醐灌顶。教师有所为，有所不为，而我觉得自身身正、三观正，从而也把学生教导得身正、三观正就是教师得有所为。
因材施教，是从孔圣人传下来的教学经验。这次线上教学活动，我教授过两个学生，各有各的特点，一个成熟，一个年幼；一个安静，一个调皮；一个寡言，一个积极；一个知道自己的问题所在，一个并不清楚自己学习上的缺漏。在对两个学生的教导，我采取了不同的教学方式，先遵循他们的性格采取合适的教学方式，提高他们对课堂的接受度，再慢慢转变教学方式，给他们一个适应的时间，让他们意识到即使课堂与自己性格不符，但是并不枯燥，并不束缚。两人的性格过于极端，过犹不及。我并不想他们的性格成为他们学习的阻碍，所以必须改正，温和的改正。
三下乡活动是大学学习阶段一次宝贵的实践机会。读书是知识的大学；实践、劳动是人生的大学。我觉得二者缺一不可。在实践与认识的辩证法中，实践是认识的基础，实践是认识的唯一来源，实践是检验认识真理性的唯一标准，实践也是认识的目的和归宿。这次三下乡的实践活动，使我对教学的认识得到了螺旋式的上升，对一些理论上层面的认识得到了更深层次的理解，也更正了一些错误的想法，为以后的实践积累正确的科学的经验，做出更好的表现。
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