“双减”政策颁布实施的目的是全社会关爱教育，让孩子们在对知识的渴求中完成能力提升，而不是将大量时间用于“刷题”、承受高强度长时间的训练；回归教育本质，让孩子们德智体美劳全面发展，塑造强健的体魄、坚韧的精神。然而在“双减”政策实施的大背景下，我国农村学生的家庭教育困境极为明显。首先，由于现实情况的限制，留守儿童放学回家后，抚养人或监护人很少对其学习加以监督与辅导，一部分家长认为学习只能靠孩子自己，家长并不能起到作用，特别是隔代教育的老人，由于他们的文化知识较少很难对留守儿童在作业中遇到的难题加以正确的解释和有效的帮助。其次，一部分农村家长仍然存在着“孩子的教育交给学校和老师就可以了，家长不用管”的错误观念，意识不到家庭教育的重要性。最后，“唯分数论”深切影响着家长的教育观念，他们只想让孩子提高学习成绩，不关注兴趣爱好和心理感受，这样极易引发孩子的叛逆和厌学心理，也十分不利于形成一个良好的家庭氛围。那么形成这些困境的因素有哪些？家长、学生、老师又能为这些困境的解决做些什么呢？
基于此，曲阜师范大学政治与公共管理学院暑期社会实践小分队“政研双减”通过在农村实地调研探寻农村学生家庭教育困境形成因素，希望寻求到良好的解决方法，为发展农村教育做出贡献。
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