花鼓传情——徽州花鼓的认知现状探究第八弹

（二）模型结果分析与讨论

在经过路径的反复修正后，我们得到了拟合程度较好的模型。各路径系数都有其含义，我们根据先前对各潜变量之间单向影响关系的假设，做出以下结论：

1. 可测变量之间的关系分析

亲友因素与学习文化因素之间的协方差关系（相关关系）上，并没有呈现出显著性（z=1.709，p=0.087>0.05），因而说明这两个因素之间没有相关关系。宣传力度与学习文化之间的协方差关系（相关关系）上，标准化路径系数值为-0.571<0，并且此路径呈现出0.01水平的显著性（z=-2.801，p=0.005<0.01），因而说明这两者 之间有着显著的负向协方差相关关系。媒介因素与学习文化因素之间的协方差关系（相关关系）上，标准化路径系数值为-0.786<0，并且此路径呈现出0.01水平的显著性（z=-4.007，p=0.000<0.01），因而说明这两者之间有着显著的负向协方差相关关系。推广意愿因素与学习文化因素之间的协方差关系（相关关系）上，标准化路径系数值为-∞<0，并且此路径呈现出0.01水平的显著性（z=-4.723， p=0.000<0.01），因而说明这两者之间有着显著的负向协方差相关关系。

2. 潜在变量与可测变量之间的关系分析

推广意愿变量与受当地传统风俗的影响变量之间的协方差关系（相关关系）上，并没有呈现出显著性（z=-1.880，p=0.060>0.05），因而说明推广意愿与受当地传统风俗之间没有相关关系。

3. 潜在变量之间的关系分析

推广条件变量与推广动机变量之间的协方差关系（相关关系）上，标准化路径系数值为0.456>0，并且此路径呈现0.01水平的显著性（z=8.172 ， p=0.000<0.01），因而说明这两个变量之间有着显著的正向协方差相关关系。

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