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情系乡村,共同成长——山东大学小树林支教团青青仓木队支教日记

来源:山东大学 作者:肖宸宇

在山东枣庄欧峪小学支教的第一天。由于疫情原因,支教团在跟校方商量后选择以线上授课方式进行教学展开。而我则担任起三年级孩子们的英语课程教学。

本来以为带着十岁的小朋友们一起学习会是一件轻松愉快的事情,等到了正式上课的前一天才发现事实并非如此:三年级是小朋友们第一次系统接触学习英语这门学科,当我满怀着热情加入家长群,不久便有家长焦急的私信反馈自家孩子在学校学习时听不懂、学不会,还产生了不想学的消极情绪。

我认真的分析家长反馈出来的孩子们的学习问题:同学们初学英语时都兴趣盎然,但随着时间推移,知识容量的增打、学习难度的加强,很多学生会存在听不懂、跟不上等问题。有的学生甚至会对英语学习完全丧失兴趣。针对这一现象,我们不能抱放任其自然的态度,而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助,从众多方面着手,要防微杜渐,更要亡羊补牢。

小学英语教学内容并不难,一节课就只需要教会学生几个单词、几个要熟记的重点句型。但是怎样把乏味的单词和句子结构让学生接收,并消化呢?我在教学中不断地摸索经验,了解孩子们在学习中的兴趣,了解孩子们的爱好。尽量把握孩子们的兴趣趋向,朝孩子们的爱好努力。

比如在学习关于文具单词时,我在教学中充分把握孩子的心理特点。小孩子对事物的记忆效果要优于概念记忆,通过给学生展示实物来吸引孩子们的注意力,让孩子们既能看到所学单词代表的物体,又能学习相应的单词,加深了孩子们对单词的印象。而在练习单词时,为了吸引学生,我往往都是让学生进行快速记忆,然后通过自己的瞬间记忆抢答单词。小学生好奇心强,又有好胜心,希望通过自己的努力得到老师的表扬,于是都很卖力。当孩子们大声抢答这些单词时,往往都很激动,声音也很响亮。孩子们回答问题的激昂的神情也能调动其他孩子们的兴趣。通过这些看似在普通但是能有效吸引学生学习积极性的教学方法,有效的调动了孩子们的积极性和兴趣。

欧峪小学的孩子们都很活泼,每到上课时间当我进入腾讯会议时,就能看到小朋友们在会议里快乐地聊天,在共享屏幕上涂鸦,我加入会议后又会很迅速地擦掉自己涂涂画画的内容,乖巧又热情地齐声喊老师好。

一声声稚嫩的老师好回荡在耳边,让你不得不考虑,我如何才能上好这节课,如何才能满足孩子们的愿望。为了能上好一节课,我必须要搜集足够的资料,要有可操作的游戏、活动。一节课45分钟,说起来很短,但是如何能让孩子们在这45分钟里面安静耐心地坐在电脑前,认真的听课,这也使我不断思考琢磨。

在教学过程中,我们要因材施教。我们一个老师大概教授一二十个学生,可以做到充分了解学生的实际情况,对于非智力因素的差异,进行目标激励,分层互促。知识层次低的学生,做问答练习、转换练习,对于他们的提问更要保护其积极性,简单的问题要尽量留给他们,吸引他们的注意力,逐渐培养他们的思维能力,为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。

给孩子们上课的时间只有短短两个周。从初时的凝滞忐忑到最后的融洽和谐,与同学们的相处氛围就在这短短十数天内发生了不可思议的变化。我自认不是什么经验丰富的老道教师,最开始站在讲台上还会紧张得发抖,而如今却已能游刃有余地将内容娓娓道来,也是同学们快乐热情的态度影响了我。

人们常说爱心支教,于我而言支教不仅仅是将知识带给小朋友们,更重要的是在跟孩子们相处交流的过程中,我们与孩子们都拥抱了那个更好的自己。不仅仅是教给他们课本上的内容,还有将更美更宽广的远方带到他们的面前,而非局限于小小的乡镇村落。告诉他们未来有无数可能性,而他们正当年少,辽阔人生就在眼前。而我们也在这个旅途中,收获了更成熟更自信的自己。

所谓支教,不是一场单反向的付出,而是双向的成长。

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