下乡促发展，助力新农村
——关于“村民对大学生“三下乡”活动认知及满意程度”的问卷调查
£龚浩楠（物理与电子科学学院2106班）
【摘 要】为探索美丽乡村建设与振兴之路，在实施乡村振兴战略中贡献青春力量。以青春献礼二十大，砥砺报国实践行。也为大学生深入乡村了解社情和民情，锻炼师范教书育人能力，增强大学生助力乡村振兴的责任感和使命感。乡村振兴刻不容缓，从留守儿童的教育问题到家家户户经济状况问题，都需要大学生们用自己的专业知识与饱满的爱与热情来改善。习近平主席说新世纪出生的新青年，他们朝气蓬勃好学上进，视野宽广开放自信，是可爱可信可为的一代，我们更应该将自己饱满的热情投入祖国需要的地方，同祖国一起积极建设振兴美丽乡村。
【关键词】三下乡教育 看法
一、前言
大学生三下乡是指“文化、科技、卫生”下乡，是各高校在暑期开展的一项意在提高大学生综合素质的社会实践活动。1996年始，中央宣传部、中央文明办、教育部、科技部、司法部、农业部、文化部、卫生部、国家人口计生委、广播电影电视总局、新闻出版总署、共青团中央、全国妇联和中国科协14部委联合开展了大学生“三下乡”活动。
大学生“三下乡” 使大学生能够将自己在校所学的先进科学的生活观念在广大农村传播，紧密结合他们所学专业技术知识，在农村开展多种形式的先进科技文化知识和生活观念的宣讲活动。大学生参与新农村建设的进程，为大学生了解中国国情开启了一扇窗口，密切了高等教育与新农村建设的关系，同时提高了大学生的社会实践能力和综合素质，为国家未来的发展培养了优秀人才。
大学生是我国科学技术发展的后备军，应该发挥知识技能的优势，为农村建设服务，为农民群众服务。广大的农村需要大学生去发挥聪明才智，大学生也需要到农村去，在服务农民群众的实践中接触社会，了解国情，增强社会责任感和历史使命感。通过“三下乡”，大学生可以改造世界观、价值观，把农村建设的需要和青年学生的成长很好地结合起来，走正确的成长成才道路。此外，“三下乡”活动架起了党和政府与农民群众之间的又一座桥梁，通过青年学生的下乡服务，体现出党和政府对农民群众生产生活的关心。
湖师学子来到阳新县屋边村，用自己的专业知识为这里的村民免费维修家电。站上三尺讲台为这里的孩子们讲授有趣的科普知识，将小实验带进课堂。同黄石市机器人科普协会一起带领孩子们学习机器人理论知识，用乐高搭建机器人，给孩子们讲述美好的大学生活，让孩子们领悟到读书的意义与乐趣。
二、目的以及意义
今年是建团一百周年，当代青年生逢中华民族发展的最好时期，正迎来成长成才、建功立业的难得人生际遇，青年一代不怕苦、不畏难，勇挑重担、主动作为，呈现出自信自强的主流群像。作为新时代的青年人，我们应该去到祖国需要的地方做祖国需要的事情。2020年，我国实现全面脱贫，各个贫困县都摘掉了经济贫困的帽子，但这仅仅是乡村振兴的开始，大学生应该将自己的知识与满怀的热情投入到这场浩大的工程当中来，脱贫攻坚不仅仅是经济上摘掉穷帽子，更是思想上文化上摘掉穷帽子。教书育人，将更开放更自信的新思想教育给这里的孩子；宣传宣讲，让更多的村民从思想上接受年轻的事物。通过调研村民们对于大学生三下乡的了解程度满意程度以及村民们的一些意见，去更多元化的更精彩的开展三下乡，从根本上解决百姓所需而不只是形式主义的体现。
三、方法与过程
（一）调查人物
在本次调查中，问卷调查主要以湖北省黄石市阳新县屋边村的村民为主要的调查对象。
（二）调查方法
本次调查综合问卷调查法与访谈法双重结合，辅以文献法来从客观角度出发，结合定性和定量的方法对调查结果进行综合的分析。通过小队商议编制一套调查问卷——《被服务村民对大学生暑期“三下乡”活动认知现状与满意度》。本次问卷共16道题，其中包含9道单选题目，6道多选题目以及1道简答题目，题目分别从村民们的个人基本情况，对大学生三下乡的了解程度及了解途径，大学生三下乡带给本地发展的好处与不足之处以及对于此次活动的意见等四个方面进行调查。综合我们所学的知识以及所拥有的条件，尽可能地帮助到村民，为乡村振兴做我们能做到的最实际的最大的贡献。
1.问卷调查法：在查阅一定的资料去了解相关信息之后，经过小组的开会商讨结果进行整合，寻找经验丰富的学长请教，在发现问题之后修改问题，最后结合老师的修改意见确定此次调查问卷；本次问卷主要是对村民对于大学生三下乡的了解程度，满意程度及改善的意见进行调查。该调查问卷具体包括以下几个方面。
（1）村民们的个人基本情况：通过了解村民们的年龄，受教育情况及个人工作情况，这样可以更好的了解到整个村庄基本的受教育程度及经济状况，能更好的为他们提供相应的服务宣讲相应的知识。
（2）对大学生三下乡的了解程度及了解途径：通过了解当地是否积极宣传了大学生三下乡活动的情况，村民们是否认可大学生在乡村服务中的积极作用，村民们能否有效的利用大学生的资源。
（3）大学生三下乡带给本地发展的好处与不足之处：通过了解大学生的支教活动是否积极促进了当地的教育，大学生的到来对于当地有哪些方面的影响，还有哪些方面有不足之处需要改进。
（4）村民们对于此次活动的意见：通过了解村民们需要怎样的服务，需要一个怎样精神面貌的大学生服务团队。后期我们将结合村民们的意见去完善我们三下乡的队伍及活动形式。
2.个别访谈法：在发放调查问卷之后，小队成员将深入社会去寻找合适的访谈对象，主要以屋边小学的校长及学生家长，通过与其进行一个小型访谈活动，包括私下的交流之中，获取有关价值的资料，以此来深入的了解当地的情况，大学生三下乡是否对当地不论是教育还是经济还是卫生状况都起到了一个积极的作用，我们的宣传宣讲活动是否让大多数村民都能学习到相关的知识，我们的家电维修是否真的方便了每家每户，村民们更需要我们哪方面的服务，从而拓展此次调查。
3.文献法：通过在网络上搜集有关样本来作为参考方向，了解大学生三下乡对乡村振兴的积极作用，或者如何丰富此次活动的活动形式等，通过寻找相关的书籍来作为此次调查研究的研究基础。
（三）调查过程
本次问卷采用随机抽样的方法并与个别访谈法相结合，共发放200份问卷，总共回收193份，回收率96.5%。
（四）调查方法的优缺点
1.问卷调查法
（1）能够在一定的时间内获取大量的样本数量，节省人力，财力和时间；在较短的时间内进行一个量化，获取大量的数据。
（2）能够获取一个较为客观的结果，应为问卷调查是一个按照一定的顺序通过文字表达的形式来与调查对象交流，尽量避免了受调对象将自己的主观偏见带入问卷答案之中。
（3）问卷也可以通过电子档的形式发放到各家各户，调研组的成员们也可以不必担心由于疫情原因而导致问卷发放不到位。
但是大部分的问卷调查都是由问卷设计者预先设计好了回答范围，使得被调查者作答比较受限，可能会遗漏一些更多细致、深层的信息，对于复杂的问题，简单的答案并不能够获取到需要的丰富信息。并且考虑到有很大一部分村民的文化水平有限，有很多文盲不识字不会写字的，还有很多老年人视力不好，对于问卷上密密麻麻的字也容易产生抵触的情绪。所以问卷得到的结果比较少得到的数据也是有限的。回收率较低，因为这对受调查者没有任何约束，如果不是自愿一般问卷很难填满或者认真的去填写。一些学生会将问卷带回家里给家长填，但一般第二天也很难全部交齐。
2.个别访谈法
（1）针对性强，不用局限于问卷上的简单问题，可以提出更多样形式的问题，更深入更全面的去了解。
（2）容易受到受访者主观的情绪影响，毕竟对于陌生人，人们会有一种潜意识的回避敏感的语句，访谈者的语气和神态也会影响受访者的回答，容易与它本身产生一定的偏差。
（3）访谈活动较为灵活，根据环境，心情，受访者的神态需要不同方法去询问有关情况，对访谈中随机应变能力比较高，并且访谈的结果不容易统一，难以进行数据分析。
比问卷调查更能得到细致准确的答案，能保证调查的质量问题，在面对面的回答交流过程中，绝大部分人不会对访谈者的问题进行敷衍的回答。但是也更考验人与人之间的沟通能力与理解能力，需要让对方集中注意力去回答你所提的问题。问卷调查的方式也能够弥补访谈方法无法量化的问题，且能够避免受访者的主观意志来左右回答，可以获取一个客观的了解。
四、调查结果与分析
问题一：您认为大学生的支教活动对本地中小学生产生了什么样的影响？
分析：这是一道多选题，不难看出我们这次的支教对当地的孩子们帮助还是挺大的。我们在屋边小学及金海中学两个地方进行支教，这里的孩子英语基础非常差，与城市里的孩子是有很明显的差距的，这里的孩子可能更注重考试更注重如何去背单词做阅读题写作文。但是英语是一门语言学科，我们不能去应试教育而应该多读，练习发音学会讲英语用于沟通当中。我们在此次的支教活动中也更加注重了孩子们的英语课堂，注重对孩子们的爱国教育。还有教会他们学会观察，生活中处处是知识，鼓励他们更加努力学习，向他们宣讲了许多关于团关于党的知识，希望他们能够好好读书走出村庄去看看外面的美好世界，学到更多的知识来改变家乡，投入到家乡的振兴当中来。我们也呼吁更多的英语老师能够愿意走到乡村来，为这里的孩子们提供更精彩更有趣的英语课堂。
问题二：您认为“三下乡”活动给本地带来了什么影响？［单选题］
分析：这是一道单选题，大多数村民认为是带来了积极的影响，当然也有少数村民认为没有影响甚至带来了消极的影响。其实三下乡活动大多进行十五到二十天的样子，很多时候也是相当于在短期内给一个孤单的偏僻的村庄注入了一股年轻的力量。不管是屋边村还是全国各地的大大小小的村庄，其实大多聚集的是空巢老人或者留守儿童，他们的盼头大概也就是出门在外的儿女或者父母。我们的到来给孩子们的是有了新的老师也是新的玩伴，我们陪他们打球跟他们一起骑着自行车追逐落日，教给他们新的知识给他们讲述热烈自由的大学生活。给老年人带来的就是免费维修家电的便利，宣讲的卫生安全知识，还有大学生的热情与善良，真诚与谦逊。
问题三：您认为大学生“三下乡”活动存在哪些不足之处？［多选题］
分析：这是一道多选题，大多数村民认为存在大学生的知识储备不够丰富，活动人员数量分配不合理，大学生没有吃苦耐劳的精神等不足。在一个团队里确实会有成员不太习惯农村卫生条件和生活条件的艰苦，也会有成员只是为了志愿时长来参加三下乡的活动，而不是真心的想要去为乡村振兴贡献自己的力量。村民认为大学生知识储备不够，不是指专业知识水平的低下，而是指很多的大学生除了课本知识以外，欠缺的是例如生活常识，人际交往能力沟通能力等一些其他的基本能力。因此，我们应该反思组成一个什么样的队伍。首先在人员上一定要尽可能的控制在合理的范围内不能过多不能过少，其次要提前对成员进行考核，考核内容多为生活常识，如何与人沟通交往等相关考题，再提前告知成员们即将面对的是怎么样的农村生活环境，以便接受不了的成员可以提前退出。最后组成一支有能力肯吃苦，带着满腔热血，满怀爱意与真诚的三下乡队伍。
问题四：您了解到的“三下乡”主要包括哪些内容？［多选题］分析：这是一道多选题，可以看出支教科普与社会调查是最为人所知的。这也可以看出这两项内容是最贴近村民的。当科普教育被更多的村民所知所认可，就意味着更多的孩子能够接受我们的科普教育，三下乡活动是短期的，但是知识永远不会是短期的。用乐高搭建机器人，用最简单的材料做有趣的物理化学小实验等等的收获是不会短期的，它们将在孩子们的内心生根发芽，结出更多智慧的果实。调研组的成员们走进村里的每家每户，将问卷发放到每一个村民的手中，用足够的耐心与超强的沟通能力，去了解村民们的需求，村民们对于大学生三下乡活动的要求。三下乡的活动绝不是形式主义的体现，而是真真切切地去听取村民们的需求，尽可能地帮助他们。
简答题：您对大学生“三下乡”活动的意见和建议
分析：这是一道简答题，可以看出很多村民对于免费维修家电这项服务很满意，认为家电不仅能够全部维修好，还是免费的，也为他们省了一部分的开销。家电组的成员们也确实走进了每家每户去询问是否有损坏了的家电需要免费维修的，并且基本上能够在一天之内维修完毕后送还给村民们。其次就是支教很受村民们的欢迎，很多村民表示希望能够多多开展支教活动，并且能够增加招生人数。在农村有很多的留守儿童，他们大多都特别的调皮，每年到了寒暑假，爷爷奶奶也很难管住这些孩子。老人大多也希望多来些大学生去管管这些孩子，确保安全的情况下还能学到很多知识，何乐而不为。还有很多村民提议希望能扩大教育范围，提升村民们的文化素养，这样看来我们的宣传宣讲力度还不够，很显然还有很多的村民不知道我们是有专门给村民们的宣讲活动的。那我们要在之后的三下乡活动中，可以为村民们开展科普知识，卫生宣传，科技发展的宣传小讲堂，专门抽出时间为大家上课，并且在当地的宣传栏里面也可以张贴海报或书写文字的形式为村民们宣传宣讲新知识。
五、思考与建议
（一）思考
目前，大学生三下乡活动也仅仅停留在寒暑假这样的长假期，临近寒暑假，招募人员等一系列工作便如火如荼的展开了。相比而言，平时的实践活动重视程度并不高，从而显得势单力薄。由此也就造成了大学生们想去就去的想法，导致各方面准备工作不足，使得这些小团队的积极性不断萎缩，大学生三下乡的活动力量也因此减弱。并且存在有学校重视以学生干部、学生党员、有特长的学生为主体开展实践活动，从而导致参加三下乡活动的学生的最初目的发生偏轨，活动中的积极性与热情不高，责任意识也不强，可能很大程度上会给当地的村民造成大学生没有吃苦耐劳的精神并没有给孩子们做榜样为当地发展做贡献的误解。这一次的支教组七人有六人是女生，可见男生对于这样的活动热情并不高，学校应该多加宣讲，特别是对待男生。持续性不强，定点服务机制缺乏。三下乡活动更多的是注重短期效应，而忽视社会实践基地建设，大多没有固定的实践基地，并且都是短期的，持续性也不强，每一次基本都会更新活动地点，这不仅浪费多余的财力、物力和人力，对当地人民也造成了不小的困扰。
还有一个重要的问题就是政府的支持力度不够，宣传力度也不够，因此团队在联系活动地点的时候也容易吃到“闭门羹”。生活方面也没有相应的补助，还需要本就没有收入来源的大学生们自己贴钱，这也导致了很多同学也放弃了参与活动的想法。团队成员从熟悉环境到投入工作再到最后的形成调查报告也仅有十五天左右的时间，大多是从最简单的支教、调研、知识普及等活动后便草草收场，对自身及当地的发展或许很难去起到切实有效的作用，这也是从报告数据中看出，村民们非常需要大学生们长期的支教辅助活动。三下乡活动的内容和形式也需要有时效性和针对性，要给当地带去先进的科技、文化知识，解决当地群众遇到的许多专业问题，往往单靠学生自己是无法完成的。没有专业人员的指导，很多事情上会浪费大量时间也会显得心有余而力不足。
（二）建议
第一，建立政府主导、学校参与、基层单位协助、群众支持的组织运作模式。政府必须明确作为三下乡活动的主体，高校，大学生本人及基层单位各自的职责、权限、利益必须明确，并建立健全相应的考核、监督、奖惩制度。
第二，构建双方收益的基地机制。积极拓展校内校外实践基地，使活动基地化、制度化、长效化。组织对口专业教师与学生开展科技、文化和卫生服务。根据当地政府、企业和农民的需求，建立不同层次和类型的基地，争取各院系各专业都能形成相对稳定的具有专业特色的基地。
第三，构建多渠道的资金保障机制。首先需要政府牵头协调，整合各地区各部门的资源，为活动奠定坚定的基础。其次，高校要深入认识“三下乡”在育人中的多重作用，扩大拨款比例，并根据基地的规模和所在基地队伍活动开展的效果来确定资助的不同等级。第三，扩大社会交流合作领域，加强同政府职能部门以及与社会团体、福利机构、民间组织的联系，协助他们开展社会服务活动。
第四，构建专业性强的指导老师队伍机制。鼓励更多工作责任感强，业务水平高的专业教师积极参与指导三下乡活动，成分发挥专业教师的理论及专业优势，参与计划的制定与实施。还可以聘请基地的干部和群众担任三下乡的校外指导员，共同开展活动。
第五，施行高校内部、高校之间、高校与企事业单位之间联合的组织形式。农村除了农业生产方面的需求外，还有医疗、卫生、教育、文化、经营管理和其他方面的需求，需要广泛开展形势政策宣讲、科技支农、调查分析、法律援助、医疗服务等活动，需要高校之间的专业联系。与企事业单位联系也能解决一定的资金问题。
六、结语
目前，越来越多的高校开展大学生“三下乡”的活动，培养和提高大学生实践能力，理论联系实际的最有效途径，也是实行素质教育、国情教育、民情教育的重要载体，在大学生自身成长成才方面具有重要的意义。乡村对于大学生下乡的需求也越来越大，调查问卷中也显示有很多村民希望能开展长期的大学生下乡活动，不仅能帮助他们教育孩子，也可以让村民跟上时代的步伐，学习更多的新知识。响应国家号召，摘掉经济贫困帽子的同时更要摘掉文化素养低下的帽子。因此，高校应该积极号召更多的大学生参与到“三下乡”的活动中来，结合目前发现的活动问题，积极进行相应的调整与整改，最大程度上的为当地村民排忧解难。不将活动流于形式化，而是切切实实的为村民着想完成村民所需，投入满怀的热情到乡村振兴中来，下乡促发展，助力新农村！
【参考文献】
［1］余嘉强，创新大学生“三下乡”社会实践活动的思考［J］.广东广播电视大学学报，2006
［2］赵永吉，大学生“三下乡”社会实践活动的意义及运行机制［J］.沈阳农业大学学报（社会科学版），2001
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