相邻年级集中管理是我们团队一开始的设计，但是由于一到四年级各个班学生数量太多，所以真正这样实施的只有五六年级。校长在观察了我们两天以后，明确要求我们把五六年级拆分开，将五六年级分开以后真的变得比合班时好管理了很多。这不禁让我陷入思考，为什么最开始的时候我们会那么固执的想要合班：首先我们对于学校的学生不了解，只是因为我们进行的夏令营形式和以往的支教不同，所以我们就认为在我们设计的课程与形式内能够积极地吸引学生们的注意力，而且先入为主地认为一个班级管理比两个班级管理会更加容易，所以在最开始的两天内，在五六年级条件允许的情况下，哪怕校长最开始也没有同意我们合班的做法，我们还是固执地尝试了这种形式。当然效果并不是非常可观，所以在分班以后，负责五六年级的我们三位志愿者都感觉轻松了很多。这让我感觉到，想要顺利进行教育，不能“想当然”，我们还应该更多地把关注点放到教育这个活动的各个参与者身上来，尤其要考虑学生的特色和学校的客观因素，而且还要听取有着经验的教育者的建议，这次就是因为我们没有及时地听取校长的建议，所以才会让我们最开始的夏令营活动难以开展，但是也算印象深刻，让我们长了教训。
图为志愿者们正在解答孩子们对于本次夏令营的问题。
在夏令营进行的过程中，我真切地感受到作为教师的不容易，尽管我们设计的主题课程是以活动和课外补充内容为主，但是在活动进行的过程中还是发现有部分孩子并不对我们的主题课程感兴趣。在课下的时间，每位志愿者都很用心地去设计课程内容，包括时间安排、过渡话语、活动意义等等内容，不同小分队共同探讨课程内容，尽量从多个角度去探索每一堂课的有趣性与可行性，尽管如此还是没有办法照顾到所有学生。进行课外活动都变得困难重重，更不要说如果只是进行课标要求内的内容，老师又要花费多少功夫在备课磨课上。这次的夏令营对于我自己而言也是一个很好的成长历程，让我提前感知到教师这份职业肩负的责任和充满了不易，也让我对这份职业又多了一份设身处地的敬佩。
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