7月18日——8月2日，为减小城乡教育资源差异，帮助乡村儿童丰富他们的假期生活，提高自身作为师范学生的专业能力，我作为夏花队的一员，与同行的队员们共同来到河南商丘睢县向阳小学开展暑期夏令营，进行教育帮扶。在这期间孩子们给我留下了深刻的记忆，让我感受颇多。
我和其他两个队员负责的是五六年级，由于这两个年级的孩子人比较少，所以把他们合班在一个教室。但是正是因为这个决定，让我们夏令营进行的最开始两天困难无比，每个年级都有那么几个个性突出的孩子，但是他们又互相不认识，所以有点“帮派林立”的意味，我跟两外两个志愿者每次上课都要花费很长一段时间在维持课堂纪律上。最开始的两天，我的心情是很崩溃的，因为顽皮的孩子太顽皮，安静的孩子太安静，教室基本上是两个极端，我顾着管理那些“小刺头”，就没法关注别的孩子，所以两天时间过去，我也仅仅只记住了那几个很活跃的孩子的名字，这让我哭笑不得，因为我更想把关注点放到大多数孩子身上，但是没想到却只牢牢记住了那些小捣蛋鬼们。
图为志愿者老师正在向学生们进行自我介绍和团队介绍。
相邻年级集中管理是我们团队一开始的设计，但是由于一到四年级各个班学生数量太多，所以真正这样实施的只有五六年级。校长在观察了我们两天以后，明确要求我们把五六年级拆分开，将五六年级分开以后真的变得比合班时好管理了很多。这不禁让我陷入思考，为什么最开始的时候我们会那么固执的想要合班：首先我们对于学校的学生不了解，只是因为我们进行的夏令营形式和以往的支教不同，所以我们就认为在我们设计的课程与形式内能够积极地吸引学生们的注意力，而且先入为主地认为一个班级管理比两个班级管理会更加容易，所以在最开始的两天内，在五六年级条件允许的情况下，哪怕校长最开始也没有同意我们合班的做法，我们还是固执地尝试了这种形式。当然效果并不是非常可观，所以在分班以后，负责五六年级的我们三位志愿者都感觉轻松了很多。这让我感觉到，想要顺利进行教育，不能“想当然”，我们还应该更多地把关注点放到教育这个活动的各个参与者身上来，尤其要考虑学生的特色和学校的客观因素，而且还要听取有着经验的教育者的建议，这次就是因为我们没有及时地听取校长的建议，所以才会让我们最开始的夏令营活动难以开展，但是也算印象深刻，让我们长了教训。
图为志愿者们正在解答孩子们对于本次夏令营的问题。
在夏令营进行的过程中，我真切地感受到作为教师的不容易，尽管我们设计的主题课程是以活动和课外补充内容为主，但是在活动进行的过程中还是发现有部分孩子并不对我们的主题课程感兴趣。在课下的时间，每位志愿者都很用心地去设计课程内容，包括时间安排、过渡话语、活动意义等等内容，不同小分队共同探讨课程内容，尽量从多个角度去探索每一堂课的有趣性与可行性，尽管如此还是没有办法照顾到所有学生。进行课外活动都变得困难重重，更不要说如果只是进行课标要求内的内容，老师又要花费多少功夫在备课磨课上。这次的夏令营对于我自己而言也是一个很好的成长历程，让我提前感知到教师这份职业肩负的责任和充满了不易，也让我对这份职业又多了一份设身处地的敬佩。
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