7月5号下午第六节，是我和团队另一个成员带的红色绘画课，我们将会教他们画国旗、天安门这些极具特色的标志性图案，我是一种什么心情呢？既有点小激动，又有点小紧张。激动是因为以前从来没有教过小朋友，这是一次全新的体验，紧张也是因为没有相关经验，所以心里没有底，另外，就我本身性格而言，我是个时而活泼又时而安静的人，对于当众发言，我可能没有平日里讲话那么自然，但是我还是想尽我最大的努力，带给他们快乐和成长。
课堂开始了，团队另一个成员的课堂让我学到很多，我就先把这位小老师称为小单老师吧。从她流利的课堂来看，她肯定做了很充分的准备，这是我首先要学习的，在平时的工作中，我总是喜欢把事情放在最后完成，而不是预先就做好准备。通过学业辅导课以及今天的红色绘画课堂我很清晰地了解到了六年级同学的学习特点——注意力不集中，很容易被外部干扰。这一特点决定我们上课的方向，我们不能仅仅把教学的重点放在知识上，我们要更加关注孩子们的听课状态。当发现他们走神时，我们应该采取一些措施，例如提问、放视频还有一些强制性的方法，让同学们的注意力回到课堂上来。同时，也不能忘记要激发他们的学习兴趣，这需要我们老师在教学内容的设计上下功夫，要选择他们能听懂、想要听的方式进行教学。今天在学业辅导课上我发现，后排的同学是受关注比较少的同学，他们比坐在前面的同学更加容易走神、开小差。而老师们往往容易忽略他们，没有人管教的他们，就更不可能集中注意力听讲了。
今天早上我和小雷老师去带他们的早自习，我们选择了一种他们可能会感兴趣的舞蹈——兔子舞，当同学们听到兔子舞音乐的时候，他们果然表现了极大的兴趣。在教授兔子舞的过程中，我们不是一直自己做，一直教他们，而是用一种柔性引导的方法。例如，我们会在下一个动作开始前，问同学们：下一个动作是什么啊？老师有点不太记得了。这个时候他们的一种表现欲就会被激发出来，有很多同学都抢着回答：老师，下一个动作是高抬腿。这样在无形之中，既加深了对这个动作的印象，又吸引了同学们的注意。在支教前，我可能从来没有想过，六年级的小孩子与我们之间的差别，尽管我也是从那个年纪过来的。对于我来说，他们就是一群小朋友，三观，对于事情的想法和做法都没有成熟，需要我们时刻注意，积极引导。
晚上我给他们放了一部电影，他们看得很开心，我坐在教室后面，有一个小女孩过来问我，“你们什么时候走？”我一时间愣住了，不知道怎么回答这个问题，我害怕我的回答会伤害到一个小朋友脆弱的心灵。但是我又不想欺骗她，最后我告诉她：“我们十天之后会走，没事儿，还有好多天呢。”她转过头，拿出了纸笔，对我说：“老师，能不能写一下你的名字啊？我想留个纪念。”听到这句话，瞬间我的心就融化了，难过？感动？我说不清楚。我在那小小的本子上郑重地、一笔一划地写上了我的名字，她看了一会儿之后，把本子放好，又跟我聊起别的来。但是当时的那种感受在我心里，长久不散。我不禁想：支教到底是我教他们，还是他们在教我。可能这种关系是相互的，我用新知识、新技术给他们带来新东西，让他们用新眼界看世界。他们让我感受温暖，回归纯真。孩子们啊，你们是我的学生，也是我的老师。
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