我们都是沧海里的一芥微尘在社会的洪流里被催促往前，碎片化信息繁琐且浮于表面，我总是用我所了解的知识来轻易做出判断，比如：我不想当老师。
7月4日我作为湖北第二师范学院红船行志愿服务队的队员，在赤壁中学开始了支教的第一天，这也是我第一次以老师的身份走近学生。早上六点半天还灰蒙蒙的，就陆陆续续有学生跟随家长一起来到学校报到，我观察到有很多小朋友同行来学校的都是爷爷奶奶，在细雨中他们佝偻着身体提着棉絮被子，孩子们穿着暗红色的校服背着书包走进学校大门的时候，我想他们大概行囊沉淀但心灵充盈，我第一次以老师的身份站在第三视角去体会家长对孩子的爱和期盼。
报到、布置宿舍、签到等环节结束后，所有人相互认识的最重要的一个环节——自我介绍。由于从前的我真的抵触成为老师，所以我不愿意站在讲台上发言更不用说上课了，当我知道每一位队员都要上讲台发言时我倍感焦虑一时语塞不知所措，当其他队员们都自信满满镇定自若地自我介绍完之后，我不得不迈出这一步，我脸上刮起了标准的社交笑容，“大家可以叫我郑老师或者小郑老师，以后的这几天希望能够和大家友好相处……”我能够明显地感觉到自己声音的颤抖，同时我在板书自己名字的时候收仿佛也不受控制一般写的歪歪扭扭，但是当那一张张笑脸给我响亮的回应叫我老师的时候，我顿时感到莫名的安心，因为他们的热情让我也感到了一丝慰藉，我更感受到了一种责任。
学业指导课时作为老师的我负责对他们暑假作业中遇到的难题答疑解惑，起初我潜意识认为小学的知识都是最简单的知识，我可以不费吹灰之力就解决他们的难题，完全没有意识到现在时代已经不一样了，通过和他们聊天我了解到新时代背景下，小学生的阅读量需要大幅度提高，现在他们的考试百分之六十都是在考课外知识，仅百分之四十是课本上的内容，所以他们的作业并没有那么容易且他们的知识储备量极为丰富，他们向我询问的一些问题也大部分是远超出小学知识水平的问题，甚至有的时候我也需要思考好久才能想出问题的答案，而在我的帮助下看到他们解决了这些难题我也体会到了作为老师和学生共同学习进步的满足感，这种满足感让我认识到作为21世纪的大学生，我可以用我学习的知识和实际行动去教导别人，去影响别人。
学业指导课过后，胡勤礼和胡勤卫两兄弟从校门口扛着一个金黄色的麻袋上楼，他们告诉我这是他们奶奶给他们送过来的两个西瓜，一份给他们一份送给我们，听到这话之后我第一反应是感到震惊，然后是被这份朴实的善良深深感动，幼小的身躯压弯了腰也要给刚认识一天的老师们带过来西瓜，闪闪发光的双眼也让我更加坚定要守护他们心中善良的种子。
如果说学校的教育是涓涓细流，那么社会的实践和磨砺可能就是惊涛骇浪。对教师这份职业我从抵触到接受再到向往，在支教的刚开始几天里我就意识到了我们最重要的任务不是去看未来的朦胧而是去做眼前的事实。我从前不理解用那句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容老师，但在我站在支教的讲台上时，我发自内心希望他们能够有一个美好的将来，前路漫漫亦灿灿。前有担起乡村未来的80后教师张玉滚，后有素心托高洁不惧碾作尘向世界表达倔强的张桂梅，如今的我也真的希望在未来我能够成为一名光荣的人民教师，身着白衣，心有锦缎。（通讯员 郑诗谣）
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