威海市各学校积极探索三级课程与“作业”内容整合，通过学科渗透、活动融合、实践创新、空间融通等方式设计优化作业。如文登区大众小学围绕养德、启智、健体、审美、乐劳5大领域，将基础类、活动类、拓展类3类课程，小课堂、中课堂和大课堂3大实施空间，必修类和选修类两大习修方式，统整成一个有序高效的作业体系。曲阜师范大学“双减育新才，童心向未来”实践调研团成员于7月1日至7月15日通过线下形式在威海继续开展调研活动。
实践队员走进学校发现，威海市多所中小学校实施多元评价。关注教师作业设计的评价，制定作业设计与管理评价方案，设计“育人为本、目标一致、设计科学、类型多样、难度适宜、时间合适、结构合理、体现选择”等系列指标，全方位对教师的作业设计质量进行评价，每周各学校不定时按作业排序表抽查作业，及时反馈。对学生的评价，除了对作业内容和知识点的针对性指导评价外，也关注对学生的个性化鼓励性评价，如：A组学生的作业，写评语时应该多使用“真是与众不同！”“绝了！美极了！”等评语；对B组学生来说，写评语时可使用“好！行！”“一点不差！”等评语；而对C组学生来说，教师要多使用鼓励性的语言，如：“我相信你下次做地会更好！”“坚持到底！保持下去！”等评语。这些评价使不同层次的学生在心理上均产生心理优势，增强自信，最大程度地激发他们对学习的兴趣和潜能。
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