进行交流，发现困境

经过各队员的深入实践，大家在调研采访过程中发现很多政策落实问题与教育现实困境。全队决定召开第二次线上会议交流调研过程中发现的难题，因农村经济发展相对落后，农村家庭家长学历水平较低，农村教育资源与基础设施落后，农村学生所享受的教育水平与资源相较于城市可以说较为有限。经过调查了解，学生反映在双减政策下学校布置的作业并未减少，虽然课外辅导机构关停，但是学习压力仍然很大，在农村地区双减政策并没有见到很大实效。教育机构关停之后，相较于城市学生可以通过丰富的艺体资源多样培养自身的综合素质，农村学生则较难实现，农村的教育资源与设施相对有限，农村学生的大多课余时间是被浪费掉的。并且农村学生的家庭教育氛围也十分低下，家长的学历水平较低难以进行学习辅导，也很难有充足资金聘请家教辅导学生学习。农村学生家长的责任意识有限，认为学生的学习发展应由学校负责，自己对于学生的关注也局限于学生成绩与作业完成情况而非学生自身与作业完成质量，虽然农村家长也较为重视学生的学习教育，但是他们重视的教育质量却远不及城市家长。在实践调查中还有的队员了解到，在农村大部分家长外出务工，无法了解孩子的学习与学习教育辅导，养育、教育孩子的重担落到了家中老人的身上，但是大部分老人是文盲或半文盲，对于学生的教育无异于微乎其微。这些困境在大部分农村家庭教育中较为普遍，各队员及时进行的实践交流分享，为制定科学合理的提升机制提供现实根据

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