三下乡｜结合教材，灵活运用

数学不仅是一门理性的学科，也是一门实事求是的学科，准确的数学语言和缜密的思维逻辑是数学教师的最低教学底线。经过这么多年的课程改革，一系列的想法，如建立一个开放的课堂和使用情景模式教学，已多次被提出。

因此，许多教师绞尽脑汁创造数学情境。因此，出现了一些“噪声”现象。一个好的数学课堂莫名其妙地被赋予了诗歌朗诵或音乐课的味道，甚至是一幅图画，一句话，百花齐放，但并不是每一节都是一个理想高效的课堂。

事实上，数学课堂上最重要的是落实知识点，把数学还原为数学，使数学在任何时候都能发挥理性作用，使数学来源于生活，必须通过数学回归生活的现实意义，因此数学更是尽职尽责。

7月20日，岭南师范大学教育科学学院“小太阳”社会实践队队员黄文静为茂名市化州市合江镇大塘小学学生上了一节数学课。内容是四年级数学。这门数学课的风格是朴素、简洁、精炼。队员黄文静处理好尊重教科书与灵活对待教科书的关系，做到了从教科书中取材，而不是固守教科书。

教材是实施教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。然而，教科书的内容与教学内容并不对等。因为教学内容来源于教师和学生对课程内容、教科书内容和教学实践的综合处理，它不仅包括教科书内容，还包括教师和学生在教学过程中的所有实际活动。教材内容只是教学内容的重要组成部分。

此外，教科书本身也有一个不断改进的过程。因此，在处理教材时，教师的任务是使用教材，而不仅仅是使用教材。我们要充分发挥创造性，把尊重教科书和灵活对待教科书结合起来。