在义务教育阶段存在学生课业负担过重、辅导机构存在超标培训以及乱收费现象，这两方面的因素推动了国家“双减”政策的落地。各地也在有序进行该政策的落实活动，城市地区取得了较好的成果，跟进贯彻“让教育回归家庭”这一理念。但是在广大农村地区，由于农村家庭除了耕种外还要寻求其他的挣钱门路，所以没有太多时间陪伴孩子学习，且农村家庭家长的学历也比较低，对孩子们的学习成绩不能提供较好的帮助，家庭内的学习氛围也不是很好，因此农村孩子们在该政策下的困境就显现出来了。
针对这一问题，我们政研双减队展开了调查研究。首先，我们根据线上的小组会议讨论确定了我们的问卷提纲与具体内容，并以此展开了调查采访。我们小组成员寻找身边符合条件的学生、家长、老师这三个群体进行采访，大致了解了这三个群体对双减政策的看法。
对学生群体与家长群体来说，家长通过学校或是新闻可以较为及时地了解到相关政策的内容，而学生对双减政策的了解程度较低，一般是通过家长和老师的态度感知到压力。课业少了、专门的学习辅导培训机构也少了，学生自由度有所提高，有时间去发展自己的兴趣爱好。但是，农村的学生如果不是为了将来报考大学，很少有人去发展音乐、美术、书法等兴趣爱好。一方面是经济原因，农村的很多家庭不是很富贵且孩子不止一个，没有充足的财力去支持孩子发展兴趣爱好；另一方面是家长该方面的教育意识不够，很多农村家长并不认为学习这类艺术性课程对孩子的未来成长有帮助。也因此，双减政策的目标并没有在大部分的农村家庭得到真正实现。
对于教师来讲，双减政策在一定程度上减轻了教师批改作业的负担，但是实际上对教师的教学水平提出了更高的要求。据我们政研双减队了解到的，有些老师会因为作业少而遭到学生家长的质疑，并且双减政策要求将教育归还家庭，而如何与忙碌的家长沟通也成了老师的一大难题。有老师指出，在农村，有很多孩子是跟随老人生活的，老人智能手机使用的缺乏也影响到了老师的教课成效。
双减政策的正面影响减少学生课业压力、激发学生学习兴趣、推动学生德智体美劳全面发展等。但是在农村地区，它的负面影响比它的正面影响先显现出来了：“双减”政策颁布后，学生学习到的内容也就变少了，毕竟有些孩子对知识的接受度较低，需要靠专门人士的引导和一对一的辅导才能理解消化。而家长辅导一方面可能存在不能辅导的问题，另一方面也会加重家长的负担。
因此，我们政研双减队认为想要将双减政策的好处真正实现还必须要发挥社会各方的力量。家长要转化心境，放弃“唯分数论”的思想，在忙碌的空隙多陪伴孩子、注重孩子良好习惯的养成；老师可以在课后辅导的过程中多培养学生的思维方式，不只局限于检查作业，要多发现不同学生的个性与优点；社会可以鼓励兴趣专业类辅导班的建立，扩大其规模、降低其费用，让更多农村学生也可以去学习。
而我们政研双减队也会在日后的实践活动中跟进，不断增进我们对这一政策的理解并尝试提出新的内容。
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