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换个角度看MOOC

来源:中国石油大学华东 作者:许童瑶

7月16日上午,中国石油大学(华东)远程教育调研队来到学校工科楼B采访中国石油大学(华东)石油工程学院党委书记张卫东。张卫东教授主要从事岩石力学与工程研究,天然气水合物、煤层气等非常规气工程研究等,共发表科研论文20余篇,获得发明专利1项,实用新型专利2项。由张教授主讲的石油工程概论是中国石油大学(华东)放在中国大学MOOC上的第一门在线开放课程,此前,实践队通过电话联系到张教授并说明了采访意图,他对实践队的到访表示欢迎。


张卫东向实践队介绍到,MOOC也叫大型开放式网络课堂,其中M是大规模,O是开放,第二个O指在线,C是课程,它面向全球开放,影响范围广泛。“MOOC的授课方式与传统课堂不一样,它的资源既有习题,又有讨论,还有最后的考试,这些都完全在网上进行。”

谈到MOOC与远程教育的区别,他告诉实践队,远程教育是对内部开放的课程,它的资源只有自己的学员可以使用,而MOOC任何人都可以免费使用,而且拥有充分优秀的资源。“它的很多内容都可以颠覆你之前对课程的认识,做得非常好,就像电影一样。”张教授边讲边打开电视,为实践队展示了中国石油大学(华东)的化学与社会这门课程。

每次课将本节的重点和难点设计成十分钟的视频,学生通过手机就可以学习,其余时间安排讨论和答疑,这样的改革方式,避免了“满堂灌”——学生在下面看手机,老师在上面讲,调动学生的积极性。学生自己在手机上看视频,找资料,小组再进行讨论并整理汇报,这是mooc导致的反转课堂——学生先学,老师后教。

“这样确实能调动起同学们的学习积极性,提高课堂效率,这种方式非常好。”实践队的常来宾发出由衷的赞叹。

高水平的老师将自己的课程录制成视频放在MOOC上,其余老师在上课时主要掌控讨论环节,解决学生疑问,这样来提高学生学习效率。相较于面授,MOOC要求讲课内容更加精炼,注重综合性讲解。“给学生分任务进行研究性学习,让他们利用已经学过的基础知识,再通过自己查资料进行问题的思考,提高学生分析问题和解决问题的能力。”

张教授向实践队分享道,使用mooc录制视频教学与在教室上课的感受也不同: “在录制视频时一节课的时间十分短,展现的方式不同于讲课的方式,多是现场录制借助教学模型,避免讲课讲不清楚。而且录制视频对老师准备的教学材料要求更加丰富,做成的视频立体感也要强,能引起大家的兴趣。”

MOOC是一种新的触及面广的教学手段,正在处于不断进步完善的阶段,越来越多的学生开始了解并参与到MOOC的学习中来,它为更多的学子提供优秀的资源,为更多的优秀课程搭建传播的渠道,让更多人得到公平教育的机会。目前使用MOOC教学的模式是将它作为课堂的一部分内容,老师带着问题对学生进行引导式教学,缩短讲课的时间,提高学生的参与度,研讨性课堂,几个人一张桌子,围在一起讨论问题,这样的模式学生学到的知识往往比在传统课程上学到的多。下一步实践队将从使用MOOC进行学习的学生入手,了解他们对MOOC的看法。



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