为深入调查“双减”政策落地实情，6月2日至6月8日，曲阜师范大学教育学院“双减育新才，童心向未来”实践调研团成员对曲阜师范大学曲阜校区的老师开展了实地调研活动，了解了具有老师和家长双重身份的大学老师对“双减”政策的态度和看法。
教学提质增效，学习返璞归真
实践队员在进行调研之前，首先列出针对不同类型老师的访谈提纲。考虑到不同专业的老师在“双减”政策方面了解程度的差异性，实践队员将访谈问题分为教授教育学专业的老师和非教育学专业的老师两类；因为有些老师同时也是家长的身份，而且孩子也大多数是在中小学上学，所以实践队员也按照教师和孩子的年龄阶段进行了分类，最终经过实践队员的共同商讨，制定出了具有主体针对性的访谈提纲。
有一位老师同时也是一位初二孩子的家长，在被问到“双减”政策颁布后孩子的课业负担时，老师表示，现在学校开展了课后服务，周末、晚自习等都是课后服务的开设时间，学生在课堂上可以及时将自己的问题反馈给老师，而且课后服务的内容因年级不同而各有差异，初二年级课后服务的内容主要以辅导学生作业为主。“双减”政策实施后，学生们不用在校外上辅导班，这不仅可以充分利用学校的教学资源进行学习，而且老师能够更加了解学生对当天教学内容的掌握情况，从而可以及时调整下一阶段的的教学方式方法。
“双减”浸润教育，升学压力客观存在
通过进行访谈调研，实践队员了解到，老师们都非常支持“双减”政策，当谈到该政策颁布前后学生压力的变化时，有的老师表示，学生的压力其实不在于“双减”政策是否颁布，而是在于客观存在的升学压力会不会改变。中国是人口大国，竞争十分激烈，学生们通过接受九年义务教育获得最基础的知识和技能，之后的学习则需要通过自己努力考取不同层次的大学。老师谈到，在“双减”政策颁布之前，学生们周末会去校外辅导班进行补习，现在，虽然学生们不上辅导班，但是每个人仍会因希望上好大学而不懈努力，因此压力总是客观存在的，但是“双减”政策确实在一定程度上对教育的现状发挥着潜移默化的积极作用，有效解决了低年级学生学习压力过大的问题。
课后创新服务，助力教育兴旺
当实践队员谈到课后服务的开设内容和形式这一问题时，教育学专业的老师表示，现阶段的课后服务，大部分是学科性质的，即辅导学生完成每天布置的作业。学校本身的教育资源有限，受学校本身师资力量匮乏的影响，像一些比较专业的音乐课、美术课，舞蹈课等，现阶段开设的不是很好。对此，老师表示，现在社会上有很多兴趣班培训机构，这些都是非常好的教师资源，如果国家有政策方面的支持，将专业的教师资源引入到学校的课后服务中去，“双减”政策在课后服务方面将会开展得更好，更有利于学生的全面发展。
课后服务内容要立足学生的需要和兴趣，比如手工、音乐、体育、美术、认识动植物的自然课等等，老师表示，这对学校的要求非常高，一方面学校首先要有相应的教师资源，需要大量的此类教育资源进行课程设置，以提高学生学习的兴趣。这是一类新形式的开课方式，因此还要合理规划好开设此类课程的教学安排，使课程设置的合理科学；另一方面学校也要做好学生上课方面的思想工作，与家长进行交流沟通，让孩子积极主动地选择自己感兴趣的课后服务课程。课后服务具体的教学模式应是多种多样的，学校可以和社会进行合作，共同提高课后服务的开设水平和质量，比如可以和当地博物馆，甚至和一些科研院所进行合作，让学生深入社会，在实践中学习，认识博物馆，走进大自等等。
落实“双减”政策，在课后服务方面任重道远，在与老师们的交流中，实践队员了解到，课后服务的内容因学生年级不同而各有差异，低年级学生课后服务的内容和形式有待多样化，在课业压力不是很大的年龄，使学生有机会学习中国传统文化和现代科学知识，可以拓展他们的视野，使教育逐渐回归本真，让孩子们在欢乐的学习中收获知识。
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