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促进留守儿童的健康成长

来源:曲阜师范大学翻译学院 作者:赵凯绚

近年来随着经济的发展,进城务工人口增多,与此同时,农村留守儿童的学习、心理、生活等也成为社会关注的焦点。据相关报告显示,在全部的留守儿重中学龄前(0-5岁)、小学学龄(6-11岁)、初中学龄(12-14岁)和大龄(15-17岁)4个年龄组占总体的比例分别是27.05%、34.85%、20.84%和17.27%,其中义务教育阶段的农村留守儿童达3000多万。

为促进留守儿童的健康成长,响应国家《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》中提出的加强农村留守儿童关爱保护工作的总体目标,2022年7月1日,曲阜师范大学翻译学院“译心守望·情暖童心”实践队前往诸城市林家村小学开展留守儿童关爱关怀活动。根据前期了解,林家村小学中80%的学生为留守儿童,成为了本次留守儿童关爱关怀活动的主阵地。

实践队队员掌握英语、日语、朝鲜语等多种语言,结合这一显著优势,实践队特别开展了“语言小课堂”活动,教授小学生多种语言知识,意在激发孩子们的语言学习兴趣,开拓孩子们的眼界,丰富孩子们的学习生活。

活动伊始,实践队员与学校教导主任进行交流,了解到学校除汉语外,只学习英语一门外语,且同学们对于英语的学习热情较低,大多时候是在老师的监督下背诵单词及课文,课外对于英语的了解较少。此外,学校师资力量不足、缺乏专业知识和领域人才,外语的教育质量较低且形式单一,仅仅拘泥于课本知识而缺少对学生语言兴趣的培养。

基于以上了解,实践队员对五年级和六年级的学生分别开展了语言小课堂活动。在英语小课堂中,实践队员首先用英语进行了自我介绍,通过提问的方式大致了解了他们的英语水平。

当实践队员提出“你们喜欢学习英语吗?”“你们课下喜欢看英语动画片吗?”等问题时,学生们大多表示“不怎么看英语动画片,又听不懂,太浪费时间了。”“不喜欢学英语,学英语就只背单词背句子,太无聊了。”针对这种情况,实践队员放弃了拘泥于课本的教学方式,而是选择向同学们介绍更多有趣的、课本上没有的英语知识。

“英语的起源要从公元5世纪说起。那时欧陆的撒克逊人和盎格鲁人、裘特人一同北渡海峡,到了不列颠岛,征服了当地的部落,成了岛上的主人。他们以后就被称为盎格鲁·撒克逊人,使用的古日耳曼方言就成了盎格鲁·撒克逊语,也就是古英语……”实践队员首先带领同学们了解了英语的发展史,通过绘声绘色的讲述,学生们对自己所学习的语言有了更深入的了解。

在随后进行的名言名句学习环节中,同学们一改之前的学习态度,积极举手朗读英语名言,并进行翻译。在实践队员的解释下,学生们感受到了英语表达及翻译的魅力。字字箴言也警醒着同学们要在年少之时刻苦学习。

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