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以手绘心——关于绘画与学生未来发展的反思

来源:岭南师范学院小学教育 作者:ying

在这一次的社会实践活动中,我做出了新的尝试——去教学生简笔画与创造。之所以选择美术学科的辅导,除了自身对美术很感兴趣以外,我还考虑到未来在乡村小学教学需要全面教育,也需要积累一定的美术教学经验,因此,我决定尝试挑战新的领域。

虽然在大学的课程中我有修过简笔画类似的课程,但是教起来的时候,会遇到很多我意想不到的困难,例如在讲解的时候,学生听讲的时候好像都能 听懂了,但是画起来又忘记了我特意提醒过的细节和要点,有时候要在旁边反复地提醒注意,很多时候,我都会在课堂上有疑惑,是不是自己教的有问题,并及时地进行课后反思,根据学生的情况反映查找资料反复斟酌。两天下来,我终于找到了问题的关键所在:我对学生整体的实际情况认识和了解得不够,如,没有考虑到学生的接受能力,学习美术的兴趣等;教学时没有加上实际例子作为示范引导。于是,在接下来的时间,我以这几点去要求自己,在课堂上多了几分自然,也渐渐加强了随意发挥的能力。同时,我发现美术课堂与其他课堂不太一样的地方是语言的表达,上课的时候需要运用美术教学的语言艺术,结合自身真正的感受去感染学生,这其实是很难的,需要配合一定的动作、表情和语调,还需要有自身对课程的较为深刻理解。虽然在准备上我需要比以前的教学下更多的功夫,但是我觉得这个过程让人很开心和满足。

除了绘画教学的经验积累,我还了解和走近了这群学生,他们让我对教育有了一些新的困惑和思考。来学习绘画的学生中,我还遇到了一个比较特殊的学生,让我印象深刻。她是一个上初三的女生,在绘画的时候,我发现她非常有自己的想法和创作能力,基本功也非常好,有时候画的比我还好。所以,虽然她性格相对比较安静寡言,我也经常让她帮我做示范和收集同学的作业。她其实对人很友善,但是比较内向一些。从她平时自由创作时间的作品来看,我的直觉和判断告诉我这个女孩的内心可能有伤口,不想轻易地袒露自己的内心,她的画作里多以孤独的女孩背影、荒野、星空、流泪的女孩等形象和意境为主,当我称赞她画的很有感觉的时候,她似乎不会表现得和其他孩子一样快乐和满足,甚至还会不相信自己有那么好,在她的认知当中,她会觉得自己画得其实很烂,非常差劲,没有办法树立起自信和获得满足感。我对此感到疑惑,并开始留心关注这个特别的女孩。在慢慢的接触和交流后,她也慢慢地开始对我有了信任。在后来的交流中,她隐约告诉了我她的遭遇,在幼儿园的时候被老师当众侮辱过,被全班同学嘲笑,她从此烙下了心理阴影,所以没办法再和别人很好地交谈,自尊心的受损让她产生了深深的自卑感,阻碍着她的成长和发展。我了解了之后觉得很心疼,思索着怎么给她一些精神上支持的帮助,幸好她还有画笔可以倾诉自己的情感,后来我查阅相关心理咨询的资料后,决定送她一本《被讨厌的勇气》,希望她可以从书中找到精神力量,学会自我疗愈。

后来我了解到这几位同学当中,有一些文化科目的成绩似乎不是很理想,考上高中的机率都不太高,像前面这位内向的女孩,她对文化课也基本上是听不懂,跟不上节奏的,加上性格的不合群,让她在学校过得并不开心。根据了解到的这些情况,我又去查阅了美术特长生考试的相关资料,希望能够帮到这群有天赋但遇到阻碍的孩子们。但是我的力量实在太有限了,我也尝试着和他们的家长沟通了一下,还好他们其实也是支持孩子去发展自己的特长的,但只是考虑到未来就业和赚钱的问题,觉得靠画画赚不了多少钱的。在选择职业和自身兴趣特长上,要面临的抉择和要考虑的东西实在太多了,对于这些才十五六岁的孩子来说,他们怎么考虑得那么清楚,未来长长的一生到底该怎么走呢。在理想和现实的碰撞下,在热爱的梦想与生活的挤压下,他们喘不过气来,渐渐迷茫了。面对他们,我也不知道自己到底能做些什么,除了在课程上更加用心一点,多给他们关心和支持,为他们的选择尽可能提供一些客观的建议和资料,我也做不了太多事情。我们的教育真的适合所有学生吗?我不禁在想,现在现有的一切,真的就适合未来的孩子吗?我们作为教育工作者,还可以再做些什么呢?未来我会继续带着这些思考去学习、观察,希望随着经验和阅历的积累,我可以有更加成熟的思考,并尽可能地帮助和引导他们好好成长和发展。

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