《保护眼睛——关于小学生近视情况的研究》
一、活动开展背景
据调查,我国现有盲人500多万,低视力近千万人,尤其是在儿童及青少年当中,患病率极高。全国学生体质健康调研最新数据表明,我国小学生近视眼发病率为22.78,中学生为55.22,高中生为70.34。更令人震惊的是,有份调查报告称,国内因高度近视致盲者已达30多万人。这些资料让我对于小学生近视情况感到深深的担忧,学生的眼睛到底是怎么近视的?仅仅是不良用眼习惯造成的吗?我认为有必要让学生及早的明白近视不仅是戴个眼镜的问题,更要让他们明白保护眼睛的重要性,知道近视还会给身体和生活带来哪些危害,同时学到一些简单的必要的保护措施。所以我决定,这学期开展以“保护眼睛”为主题的综合实践活动。
二、课题意义
这节综合实践活动的开题课,就是从学生身边的近视说起,指导他们结合生活实际选择想研究的小课题;以小组合作的形式,初步开展调查讨论,并在后续的综合实践活动中分析总结,进而获得对生活中的近视有更深层次的了解,懂得保护眼睛的重要性。
三、参与者特征分析
此次活动参与学生为高年级学生,知识力和能力有限,具有初步辨别是非的能力,好奇心强,思维活跃,大部分同学想象丰富,善于观察思考,敢于探索质疑。部分学生有一定的计算机操作能力,能通过网络查找资料,进行调查。但归纳整理资料,社会调查能力都十分薄弱,教师在活动过程中需耐心给予指导,并一定要指导到位。
四、活动目标
(一)知识与技能:
1.通过研究活动,使学生了解近视的成因,引导他们认识近视的危害,进而掌握预防近视以及缓解近视程度加深的知识;
2.使学生提高科学用眼的自觉性,养成用眼卫生的好习惯,并能做好爱护眼睛的宣传工作。
(二)过程与方法:
1.能够围绕主题开展调查研究活动,学会科学研究的基本方法,培养实践能力;
2.通过实践培养学生自主观察、自主动手、自主质疑、自主探索、自主评价、处理信息的能力。
(三)情感态度与价值观:
1.培养学生良好的学习习惯和行为习惯,培养学生良好的用眼卫生习惯;增强学生的爱眼意识、保健意识;
2.启迪学生善于观察、善于发现问题,拓展他们的思维空间、丰富想象,促使他们树立创新意识;
3.在团结合作中让学生体验合作的快乐。
五、教学重难点
(一)重点:能够围绕老师引导的近视问题,交流后提出有研究价值的问题,通过开展分组研究,学会进行整理问题,从而确定子课题。
(二)难点:针对近视相关的问题,有步骤的把握学生课堂生成的问题,进行筛选,归纳,整合,提炼,把相关的问题转变成课堂需要的小课题,便于学生开展相关的研究。
六、资源准备
教师提供的资源:相关的主题活动网站,辅助研究的图表。
学生自行准备的资源:笔,纸,计算机,照相机。
七、活动实施过程
(一)准备阶段——了解自己的眼睛。
了解全班同学的视力状况,围绕近视提出问题并整理有研究价值的问题,开展分组研究。
1.分小组测视力,做好相应记录。
2.对全班同学的视力状况进行统计,制作成统计表。(如下图所示的形式)
3.结合统计的数据进行交流,引导学生发现问题、提出问题并确定子课题,学生根据自己所选的最想要研究的子课题,自由结成活动小组,选定每个活动小组的组长,讨论并撰写可行性活动计划。
(二)调查阶段
各小组结合本组的活动目标可选取不同的方式开展调查研究,并写出调查报告。
1.第一组:近视的成因
可从医学书籍上、网上找到有关近视产生的的知识,也可向近视的学生进行用眼调查。
2.第二组:近视的危害
近视的苦恼只有当事人最了解,所以可采取采访的方式调查。
3.第三组:如何预防近视
征集家长的评价,整理同学们平时不良的用眼习惯,进而小结汇总提出大家用眼时要注意的问题,达到预防近视的目的。也可查阅相关书籍或向医生请教找到预防方法。
在调查过程中,学生遇到困难,教师要及时给予指导帮助,要及时对学生的调查行为作出评价,帮助学生有效地进行下一步活动。
(三)汇报展示阶段
各组分别选出代表,利用不同的形式向全班同学汇报调查成果,在汇报过程中,要指导学生学会倾听,予以重视,然后进行“爱眼、用眼、护眼”的手抄报展览。
(四)宣传教育阶段
1.充分利用学校宣传栏,张贴爱眼宣传图片及文字资料,告知全校学生近视的相关知识,使学生提高科学用眼的自觉性,养成用眼卫生的好习惯,让“爱眼、用眼、护眼”意识深入人心。
2.利用周一升国旗时间,向全校师生发出“爱护眼睛,从我做起”的倡议。
八、活动总结评价与反思
通过这次综合实践活动,同学们感受和了解到保护眼睛的重要性,了解眼睛与卫生之间的因果关系。学会观察,访问调查,网络查阅等多种方式搜集资料,提高了同学们研究的意识、研究的能力和学会交流,学会评价,学会总结的经验。
这次综合实践课同时也暴露了不少问题,课堂上各小组有明确的分工,但是也带来了负面的影响,好学生表现的频率比较高,一些稍差的学生展示的机会少,即使在小组讨论活动的时候,也没有全身心地投入,有走神的情况。另外,有的小组很多组员都想表现自己,组长的协调能力不够,导致组内出现小纷争,关于组内如何合作还要进行深入细致的研究。课堂上教师作为组织者,参与的并不多,但需要教师的相助点拨,使学生能真正的理解并运用知识技术,这一点教师做的还不够需要继续努力。
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