集体活动中的支持策略研习反思
集体活动中幼儿的探索行为是出于幼儿对外界事物的好奇心理而产生的，这是幼儿主动学习的一种行为方式，也是幼儿从教师提供的环境中通过观察、思考、尝试而产生一种行为，有助于幼儿在实践中获得经验、提升能力。这就需要幼儿教师不能死板的要求幼儿按照自己的方法做事，而应当鼓励幼儿的探索行为。所以，幼儿教师应当在集体活动中实行支持策略来鼓励探索。因此，我们针对实习汇报两个活动中教师的支持策略进行了讨论。
中班数学活动《一起来寻宝》中使用的支持策略如：实物操作、创设情境、交流对话等，这些都是在集体活动在比较积极有效的支持策略。整个活动教师从一开始创设故事情境，将“寻宝”这个游戏贯穿始终，激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，增加了活动趣味性。随后幼儿进行实物操作，让幼儿能够直观地感知数量的多少，掌握按群计数的方法，体现出幼儿的主体性。随后利用故事顺利进行下一个环节，将所有幼儿分成两组分别闯关，采用交流对话的教学方式，让幼儿能更好理解数数的方法，感受到两个两个数的便捷性，最后每位幼儿在纸上完成自己的任务，活动环节层层递进，符合该班幼儿的年龄特点。但同时在活动的教师小结环节中讲述过多，应该让幼儿更多地表达自己的想法，让幼儿自己去探索不同的数数方法。
小班游戏活动《小老鼠找饼干》中同样也创设了情境，整个活动以“小老鼠找饼干”的故事为情境，设置了小老鼠和猫的角色，并为幼儿提供头饰、饼干，事物小图片等材料让幼儿更能够投入到游戏中来。还采用了对话交流、语言提示等让幼儿理解游戏的玩法和规则，以一问一答的方式让幼儿对游戏玩法有了更清楚的认知，更有参与感。活动环节教师采用榜样示范法先示范游戏玩法，让幼儿倾听音乐，为之后玩游戏奠定了基础，随后教师带领幼儿一起玩耍，教师也给予幼儿一定的榜样支撑，最后能够让自己从游戏中退出来，让幼儿自主地去继续进行“小老鼠找饼干”的游戏。在整个游戏活动中教师所选择并运用的策略都很好地帮助幼儿掌握游戏规则从而进行游戏活动，让幼儿全身心投入到游戏中。
结合两个活动我们可以发现，支持策略并不仅仅只是某一种方法，而是教师为促进幼儿在集体活动中的全面发展所采取的一系列支持方法和手段，使幼儿能感知到教师对其的引导与回应，支持策略让幼儿能对活动更感兴趣，也让教师能在活动中更加游刃有余，对幼儿教师都及其重要。因此，一个活动要想顺利开展且让幼儿感兴趣，教师使用支持策略是必不可少的，恰当的支持策略能够让幼儿在轻松愉悦的氛围下学到很多的知识和本领。
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