作为一名大一学生，我深刻明白三下乡实践活动对大学生的意义，国家引导大学生到农村去，到国家最需要的地方去，把自己所学所知传授给农村当地的孩子，磨砺自我的同时更是传授了青春正能量。因此，我便成为了复苏之风三下乡队伍中的一员，团结协作，一步步准备着我们第一次社会实践活动——三下乡。
为了更好地完成三下乡的义教活动，我们开展了一次社区义教，提前体验义教过程，借助这次的社区义教来吸取一些经验，促使我们更好地开展三下乡的义教活动。
这次的社区义教，我备受打击的同时也收获不少。我自认为有跟大孩子和小孩子打过交道的经验，但是，小孩子的性格本就不是单一的，呆板的和相似的，而是多样的，灵活的和迥异的。正是这样，我明白了，不能因为以往的个人经验去对未来义教的小孩子去下定义。每个小孩子都有自己的故事，都有自己的成长经验，由此，造就了他们的不同。只有去了解他们需要的，去包容他们的不同，我们才能真正的走到他们的世界。
我们社区义教的内容是红色剪纸文化，在剪纸的过程中传播爱国情怀，其中，让我印象深刻的孩子一共有四个，他们虽然不全是上课时最认真、最活跃的，但是在他们身上我看到了更多的东西，体会颇多。
第一个是一个五年级的男孩子，“我们早已经开过剪纸课程了。”他这样和我说。我的心咯噔一声，难道剪纸对他们而言已经是趣味性很低的一样东西了吗？不是的，只是我们不应该把剪纸样式选择的难度过低了。不同年龄阶段的孩子接触的事物不同，或许低年级的小孩子充满乐趣，兴致盎然，但是高年级的已是索然无味了。贴切孩子们的实际情况，因材施教，更为重要。
第二个是一个四年级的孩子，这个小男孩特别捣蛋。在上课的时候，他不是在玩剪刀，就是在大声反驳授课老师，唯恐天下不乱，让人头疼不已，在他身上我感到了深深的挫败感，我不知道该如何制止他的那些行为——对这个活动的挑衅。我对此进行思考：为什么会出现这一现象？一是，他的性格使然；二是，没有采用正确的办法去教导。确实，我们只是一味去制止他的行为，这反而让他的“叛逆”的心更加蠢蠢欲动了。小孩子的心理活动同样很丰富，我们并非是专业的儿童心理师，在教育这方面也不是那么得心顺手，我们只好用自己的方式不断尝试，正所谓，实践出真知，我们的义教之路会越走越顺的。
第三个同样也是一个四年级的孩子，她比较沉默，总是低着头玩着自己的手指，在一群踊跃举手发言的小孩子中，她显得格外突出。她是父母报名参加这次社区义教活动的，这个活动在她心中已经是不喜的，无趣的。她这个表现跟我小时候有点像，我忍不住在休息的时候上前询问了一下她的喜好，发现她热爱古典诗歌，并且指着一个字抬头问我读音，很无奈的是，我也不认识这个字，只好用手机查找再告诉她了。这更是表明了每个小孩都有自己独特的灵魂，在不同的领域中畅游着。
第四个是一个可爱的二年级男孩子，他拦住了我让给他演示如何剪窗花。在演示的时候，我指着中间部分说，这儿也可以剪哦，他一下子瞪大了眼睛表示非常吃惊，不知道如何下手去剪，我便接过他的纸，再次对折一下，剪掉，展开，递回去让他体会。他接过去并愉悦地不停地说，真好玩！好有趣啊老师，我不想那么快结束。多么童真啊，可能他还没有什么经历，没有像之前的那几位小孩子那般“老练”，但是他那纯粹的眼睛，他那渴望的眼神，却给了我们这些义教老师坚持的动力！
没有真正体验，你很难知道义教的滋味。在这次的社区义教活动过后，我明白了，义教，不是简单的照本宣科就可以的了，义教是教以孩子需要的，授以孩子渴望的，最终达到促使孩子们热爱生活，努力成才的愿望。
社区义教已经结束了，而三下乡义教活动才刚刚开始，我会在三下乡义教中不断努力，去传递当代大学生的青春正能量！
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