为期七天的成蹊队暑期三下乡实践活动终于在7月25号拉下了帷幕。回顾此次的下乡过程，既有感动与收获，也有辛苦与付出。
在下乡活动开始之前，各板块的人员都做好了充足的前期准备工作。作为调研板块的一员，我和队员叶庭孜一同完成了政策分析报告和访谈提纲制作的初稿。在撰写政策分析的过程中，我和队员查阅国家、湖南省、常德市、石门县的政策相关资料，并进行归纳总结。虽然中途由于查阅的途径有限和一些相关资料的缺失等原因遭遇了困难，但所幸与队员通过变换关键词搜索和增加查询网站克服了这些困难，完成了政策分析报告。在完成报告撰写后，我对国家的生态文明建设以及教育的政策与指导有进一步的了解。生态建设作为“五个总体”全面战略的布局之一，国家的支持力度也在不断地增强。另一方面，我发现国家2018 年以后出台的政策较之以往的政策有质的转变，推进生态文明教育的紧迫感更加明显。2018 年后的政策侧重点主要体现在加强生态文明教育中的作风建设；将生态教育落实到打好污染防治攻坚战；推进生态教育系统新媒体矩阵建设；完善生态文明教育示范机制；打造具有区域影响力的生态文明示范地；强化生态文明教育政策统筹。访谈稿的撰写则持续了较长的时间，到下乡实践活动的前期阶段，我们仍然在进行访谈提纲的修改。我也对此进行了反思，主要在存在以下三个问题：第一，时间规划不够合理；第二，访谈稿缺乏较广的维度与明确的逻辑，也不够具体与详细，以至于需要反复修改访谈提纲；第三，由于队伍更改为线上下乡，因此在撰写访谈稿时需要考虑更多方面的因素。我认为一份好的访谈提纲必须要做到具体清晰，不能太空泛。其次，语言要表达得比较简单易懂，让受访者容易明白要回答什么。最后，访谈提纲的设问要贴合调研的主题。成蹊队关注的是低碳环保以及生态文明教育，在访谈的时候必须要围绕这个主题展开，分成不同的维度进行提问和挖掘调研需要的数据信息。
在三下乡实践活动的中期阶段，我主要进行了解和阅读相关文献资料以及参与其他队员的线上授课。在文献的查找了解中，我进一步了解到我国“碳中和”愿景的具体阐释，国家环保理念，环保政策背景，校园生态环境教育的现实性必要性以及如何立足绿色生态，打造高品质的教育，推动我国低碳生态教育的发展进程。在老师的线上授课中，虽然我作为调研成员没有参加课程的讲授，但也与五完小的学生们一起参与了一些课堂。在队员的授课中，五完小的同学们积极踊跃发言，主动打开麦克风表现自我，让我印象深刻。授课老师用生命影响生命，身体力行让第五完全小学的同学们了解低碳环保，学会绿色出行，也让我收获到了很多知识与经验。在这一阶段中，调研板块的成员也遭遇了挑战，由于校长近期工作繁忙与队员同校长的沟通不合理等原因，成员与校长的访谈暂且搁置，且仍未确定新的访谈时间。
在三下乡实践活动的后期阶段，我主要进行问卷的测试、数据分析方法的学习与查阅有关生态扶贫的相关文献。调查问卷与访谈提纲都是调研板块收集数据的重要来源，在分析报告的撰写中发挥着重要的作用。7月23日，通过调研成员的不断测试的问卷正式发放给第五完全小学的学生进行作答，这也是调研成员一项重大工作的暂时完成。另一方面，由于访谈的搁置队员们无法进行下一项工作的开展，但调研板块的成员并没有因此放弃。在与校长不断沟通的同时，成员们也在学习数据分析方法如spss和nvivo来不断提高自身的调研能力，为调研板块做出更大的贡献。另外，成员们结合当地的实际情况和国家乡村扶贫和振兴等相关政策，将成蹊队的调研方向渐渐转向生态扶贫上，希望可以为石门县的生态环境和经济发展贡献自己的力量，落实“绿色青山就是金山银山”的绿色生态理念，创建节约资源，保护环境的绿色发展方式、产业布局和生活方式。
在三下乡的暑期实践活动中，各板块的队员们认真负责，辛苦付出，高效出色的完成自己的任务。在遭遇困难时，队员之间也相互鼓励，勇闯难关，一同为第五完全小学的生态文明教育贡献属于成蹊队的独一无二的力量。由此，我的最深感受是：加入成蹊，何其幸运；夏日成蹊，后会有期。
【华南师范大学哲学与社会发展学院+成蹊队】（责任编辑：陈绮琪）
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