。教学应以学生为主体，学生是数学学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者。在课堂短短的四十分钟里，每一个知识点该如何教学？知识点与知识点之间又该如何衔接？是教师们思考的问题之一。
我认为数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该让学生用数学的眼光关注情境，应该为数学知识和技能的学习提供执掌应该为数学思维的发展提供土壤。学生是被服务的对象，现在大多数的学生善于解答各种问题，也较乐于解答各种问题，可却缺少发现问题和分析问题的能力。而课堂上学生没有问题的背后又是什么呢？或许是因为教师没有顺应新课程的理念，转变自己的角色，没有树立服务的意识，也就是说没有给学生充分的思考问题的空间与时间。有人比喻说：教学过程是一个流程，它应该像一条河，有时奔腾咆哮、一泻千里，有时峰回路转、润物无声。如果说学生是水，那么教师应该是不断变换的河道。从这个意义上说，教师们的课堂如果较轻松活泼，游刃有余，原因是他成功地扮演了学生朋友的角色，扮演了课程开发者、组织者、引领者的角色，
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