让“班级优化大师”更好助力教育评价（四）

在具体操作情境中，有两种现象值得注意。按照常规思路，笔者会认为，在班级优化大师排行榜上排名靠前的学生，应该是成绩优异、表现良好的所谓优秀学生。但在实际实施过程中却有所不同，其中有一名同学虽然成绩在班上一直是前五名，但是因为行为习惯不够好。其因为有时候会上课或自习时讲话，有时候会逃避做卫生，所以经常扣分，导致其在班级优化大师的排行榜中，排名靠后。而有好几位学生虽然平时考试成绩没有靠前，但由于行为习惯教好，且一直在默默努力，各任课老师都看在心里，特体现在了“分”里。所以他们在班级优化大师上排名，就相对靠前。而更值得欣慰的是，通过笔者的非正式访谈发现，正是因为他们在班级优化大师的排名相对自己的成绩靠前，一定程度上给了他们信心和“底气”（学生原词），他们的学习成绩在限时训练（即月考）中也有所进步。可谓是真正实现了，以评价促发展，很值得欣慰。而那位成绩优秀，但在班级优化大师中排名并不靠前的学生，也开始意识到了自己的行为问题，其好胜心和竞争意识以及落差感也综合起来警醒他，及时调整自己的行为习惯。

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