2021年的开始,我应该有一场相遇,和一群和我隔着千万里远距离的不知名的孩子们。但是疫情让距离只能定格在一个毫无变化的数字上。
即使如此,我们仍然没有放弃。抛弃了原有的一切线下支教方案,我们根据对当地所做的调查,根据乡村教育的现状,重新制定了新的线上支教方案。这场相遇,也许以一个带有缺憾的方式实现了,但我们支教队伍对于线上支教探讨的路途显然,弥补了缺憾的意义。我们试图想要突破空间的限制,让当代大学生与乡村的孩子的交流不受限,让每一份相隔万里的爱如约奔赴。
团队中的10名成员,在一次次的语音交流中,一次次推翻既有的方案,一次次探讨新方案的可行度、意义、风险等。每一次,不过都是为了让孩子们
“答疑+特色课”是我们最终的支教基本框架。在充分考虑了乡村背景下孩子们应试教育上可能面临的学习困难,以及其在素质教育方面的短缺问题,我们决定将学校课程学习补缺查漏与拓展孩子知识广度、提升孩子美育素养的拓展教育同步进行。
答疑主要是帮助孩子们解决课程学业中的难点疑点,以助其学业学习的进步。特色课则包括诗歌美学、历史故事、科幻世界、影视鉴赏等课程。
为了确保孩子们假期的完整性,不加以过多负担,我们充分明确自己的引导和陪伴的形象作用,在时间安排上,采用晨读活动和午晚课程的形式。帮助孩子们在假期也养成良好的作息习惯。
此外我们意识到,我们的陪伴是有期限的,我们更希望这一次的相遇能为孩子们带来一些永恒的、无限的有价值的意义。为此,团队了解并学习了国家在扶贫工作中做出的“扶志”指导,以及山东省为改善贫困家庭孩子的阅读现状而开展的“希望书屋”项目,结合两者的内容和初衷,我们设立了“阅读习惯培养”计划。采用内部激励和外在干涉的方法,督促孩子们培养良好的阅读习惯,在阅读中,去探索关于这个世界、关于人类的更多,去自主地借助书本发现真理、独立思考。
数字化的距离,也许确实给我们带来了缺憾,但是让我们从奔赴相遇的路,转到了另一条,探索关于线上支教模式和阅读习惯培养的途,显然,这场旅途才刚刚开始。两条道路对团队来说,都弥足珍贵。
千万双纯净眼眸的期待,我们不会辜负;千万张明媚动人的笑容,我们坚持守候。
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