2021年的开始，我应该有一场相遇，和一群和我隔着千万里远距离的不知名的孩子们。但是疫情让距离只能定格在一个毫无变化的数字上。
即使如此，我们仍然没有放弃。抛弃了原有的一切线下支教方案，我们根据对当地所做的调查，根据乡村教育的现状，重新制定了新的线上支教方案。这场相遇，也许以一个带有缺憾的方式实现了，但我们支教队伍对于线上支教探讨的路途显然，弥补了缺憾的意义。我们试图想要突破空间的限制，让当代大学生与乡村的孩子的交流不受限，让每一份相隔万里的爱如约奔赴。
团队中的10名成员，在一次次的语音交流中，一次次推翻既有的方案，一次次探讨新方案的可行度、意义、风险等。每一次，不过都是为了让孩子们
“答疑+特色课”是我们最终的支教基本框架。在充分考虑了乡村背景下孩子们应试教育上可能面临的学习困难，以及其在素质教育方面的短缺问题，我们决定将学校课程学习补缺查漏与拓展孩子知识广度、提升孩子美育素养的拓展教育同步进行。
答疑主要是帮助孩子们解决课程学业中的难点疑点，以助其学业学习的进步。特色课则包括诗歌美学、历史故事、科幻世界、影视鉴赏等课程。
为了确保孩子们假期的完整性，不加以过多负担，我们充分明确自己的引导和陪伴的形象作用，在时间安排上，采用晨读活动和午晚课程的形式。帮助孩子们在假期也养成良好的作息习惯。
此外我们意识到，我们的陪伴是有期限的，我们更希望这一次的相遇能为孩子们带来一些永恒的、无限的有价值的意义。为此，团队了解并学习了国家在扶贫工作中做出的“扶志”指导，以及山东省为改善贫困家庭孩子的阅读现状而开展的“希望书屋”项目，结合两者的内容和初衷，我们设立了“阅读习惯培养”计划。采用内部激励和外在干涉的方法，督促孩子们培养良好的阅读习惯，在阅读中，去探索关于这个世界、关于人类的更多，去自主地借助书本发现真理、独立思考。
数字化的距离，也许确实给我们带来了缺憾，但是让我们从奔赴相遇的路，转到了另一条，探索关于线上支教模式和阅读习惯培养的途，显然，这场旅途才刚刚开始。两条道路对团队来说，都弥足珍贵。
千万双纯净眼眸的期待，我们不会辜负；千万张明媚动人的笑容，我们坚持守候。
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