转眼三周支教迎来了尾声，回想7月27日湖北第二师范学院“微尘出行”服务团队的第一次班会，那是我与孩子们的第一次见面。怀揣着紧张期待的心情与孩子们交流，我第一次感受到孩子们的天真烂漫，对这次的支教活动更多了些期许。小朋友炯炯有神的大眼睛似在诉说对知识的渴望，使我的内心更加坚定要把教学备课做好，支教也由此开始。
我教一年级同学英语，在第一次上课前我花大量的时间在备课，第一次作为老师教孩子上课，我也有点迷茫，不知道该以何种形式能让孩子们更好地接收知识，与一年级孩子年龄差距也有十岁左右，俗话说十年一代人，我也很难与他们感同身受，所以非常担心自己的教学内容他们会排斥或者不懂，为了有一个好的开头，我做了PPT、做了上课流程笔记、也详细记录了英语音频几分几秒的内容，一切的谨小慎微都是为了能给孩子们一个较好的课堂。
但真正到了课堂上，和我所设想的都背道而驰，一年级所有孩子并没有接触过英语，那么在教学难度上可以说很大了，我尝试将PPT上的关于书本书桌的单词多读几遍，也多放几遍音频给他们听，然后让他们跟着读同时也记下来，当时感觉效果不错，我也觉得并没有想象中那么困难。但课后孩子们拍在群里的笔记让我意识到他们并没有对英语有整体的认识，尽管照着单词抄也不知道每个字母怎么写。于是在第二天的课堂上我准备复习讲的单词后就学习字母表，但问到孩子们“还记得昨天讲的单词怎么读吗？这个桌子怎么发音？”类似的问题，会议里时不时会有点嘈杂，但我停下来等待他们的回答，没有同学回应，当时我有一种很强烈的挫败感，感觉自己讲的一节课内容孩子们完全没有记住，心里会怀疑是不是自己的教学方式有问题。但我知道，自我怀疑或者逃避都是无法解决问题的，我停下上课的进度，询问孩子们是不是学习起来很困难，与他们多交流，从中再设法得出另一套方案，每节课教字母表同时教几个单词，课后将语音发在群里，让同学们反复跟读，不懂的不会的随时问。
沟通是人与人之间相处的桥梁，我改变教学方式放慢教学步伐，一年级孩子可以接收这些知识了，在之后的课堂上孩子积极性也越来越高，我每讲一个单词都会要求读三遍，开口读的孩子越来越多，后来我们似形成一种默契，我一说老规矩孩子们就会跟着读三遍单词了，可能这只是一件微不足道的小事，但让我觉得我与他们建立师生关系的同时也是朋友关系，大方的孩子在课间也会主动找我聊天，有和我说美术课上画的画，也有说手工课上折了很有意思的四叶草。在课堂上确保所有孩子能学懂知识，在课间能和他们交流适当放松，这是我认为最好的状态，也是我这三周教学活动以来认为做到了刚开始对自己教师要求的标准。
经历三个星期的支教就会觉得时光短暂，一眨眼感觉支教生活就结束了，第一次以线上的形式给孩子们上课，团队前期会遇到很多困难，我刚开始上课也有与孩子之间磨合的过程，而这不断地改进就是成长进步的过程，不经历风雨，怎能见彩虹，我们努力改善课堂环境，保证课堂质量，让孩子真正学有所获，当我听到孩子们课堂朗朗的读书声、看到课间他们脸上灿烂的笑容，所有的付出都是值得的，这是一次意义非凡的支教。
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