帮助农村小学生讲好普通话，培育其国学素养，提高其口语交际能力，7月27日至8月16日，湖北师范大学文学院文化速递实践团队于线上钉钉群为十堰市郧西县湖北口回族乡中心小学四年级学生授课。受疫情影响，教学由线下转为线上。在学生班主任及学生的支持与配合下，线上教学已顺利开展一周。
故事启迪，晓汉字趣味
就四年级的学生的认知水平来看，根据拼音认读一些简单的汉字是一件较为容易的事。不同于传统的汉字课程，除了教授学生书法和练字技巧，成语课老师赵婧仪还将汉字穿插至故事中，启发学生从字形字义的角度去了解汉字。精卫填海的小故事中，不仅有学生不认识的汉字，还有形声字。学生通过朗读故事了解故事梗概，便可口述故事。组员根据学生的讲述将故事具体化，例如：“衔”由“行”和“钅”，炎帝的小女儿女娃原本作为人是拿着东西行走的，她化作精卫后便用喙拿东西。以故事本身情节为汉字背景，让学生从故事中学习、了解汉字。
趣味课堂，看图猜成语
成语背后不仅有故事，故事中还蕴含着许多图画。成语课老师冯佳宇为动员更多学生积极主动地参与到课程中，每节成语课前都准备了看图猜成语的游戏互动环节。画蛇添足、五光十色、画饼充饥、一五一十、分崩离析、大材小用……图画的指示性与诱导性让学生们产生了兴趣。简单的学生很快就能猜出来，难度稍大的学生也会试探性询问。学生之间回答的答案不一致时，会在群里辩论。正是由于学生的求知欲，为课堂增添了许多乐趣。
诗中有画，景语皆情语
王维有言，诗中有画，画中有诗。诗词课老师何雪婷第一天教授学生长歌行，将园中葵拟人化，以“葵”为主人公，勾勒出一幅幅画面，让学生从诗中捕捉画面，理解“少壮不努力，老大徒伤悲”蕴含的道理。李潇老师则反其道而行之，祖国有许多秀美河山，古代的文人志士也是在游玩时有感而发写下的诗篇。学生们看到黄鹤楼的照片自然地背诵出了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，看到黄鹂鸟便背起了《绝句》。由此可见学生的想象能力很丰富，诗词课老师也相应地增加了难度：每教授完一首诗之后，将每句诗拆分成一张图片，让学生根据图片找对应的诗句。画中有诗，看到图片中的风景学生也感悟到了诗人所要抒发的感情。
论语智慧，日常可妙用
论语蕴含着许多大智慧，这些大智慧可以变成学生的日常行为准则。“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”学习完第一则之后，学生主动复习自己当天学习的课程。四年级二班的柯云主动找论语老师背诵当天学到的论语内容，翻译了《论语十则》中的前三则。论语老师马迎循循善诱，教她文言知识，并告诉她要经常温习所学过的内容，要尽力学好所有课程。在完成课后练习时，学生们提到“己所不欲，勿施于人”是《论语十则》中最有价值的一条。有学生调侃说：“我不喜欢吃洋葱，也不给我妈妈吃洋葱”。队员告诉孩子这句话不仅仅可以用在食物的给予上，也可以用在日常生活中。打扫卫生时，遇到不愿意做的脏活累活也不能一股脑的推给其他同学，但可以寻求同学帮助一起完成任务。论语中的智慧还有很多，学生们正在一点点挖掘出来将其用在生活中。
发音有道，练习可生巧
学好普通话，最重要的就是发音准确。普通话老师第一节课教孩子们打开口腔，感受声带颤动。经过普通话老师罗苑的演示后，学生们连麦互动，按照老师的指示，右手握成平拳，抵住下巴，拳面贴至脖子，发“啊”音。受连麦人数与课程时长限制，孩子们将发音录成视频发在群里，请老师查看。在课后，许多学生主动和老师视频学习发音方法，请老师纠正。
队员们看到孩子们积极的表现也很高兴，他们评价孩子们的模仿惟妙惟肖，故事讲述的也是有声有色，表示要给孩子们传授更多的知识与关怀。教学中融合故事与游戏，孩子们积极配合，队员们耐心讲解，共同搭建起云端快乐课堂。
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