脱贫攻坚非一日，追求幸福久久功
——耕读故事 华中农业大学赴河北省张家口市阳原县个人实践
2020年是全面建成小康社会的决胜之年，促进贫困人口脱贫和贫困县摘帽是我们的共同希望。扶贫的关键在于“扶志”与“扶智”相结合，所以贫困县教育问题值得我们关注。而教育不是知识填鸭，不是“唯分数论”，而是掌握能赖以生存的专业，具备能独立思考的能力，拥有宠辱不惊的素质，具有积极向上的追求。作为教育大省，河北省的同学在高考的指挥棒下对于应试教育付出了许多努力。即使是小县城里辅导机构林立，成为了最热门的产业。然而，有一天当我们离开学校，决定人竞争优势的不仅仅是分数，还有综合能力素质。所以从小培养综合素质，尤为重要。但是作为一个刚脱贫的贫困县，基础设施尚不完备，经济科技稍欠发达，人们思想相对落后，对综合素质培养的意识不足，综合素质培养发展较为困难。因此，本次暑假本着“提高综合素质，助力贫困县脱贫”的原则开展此次社会实践。
通过七天的综合教育实施和两天对阳原县家长，部分兴趣机构负责人以及全国各地的调查问卷，我了解到大部分家长对于综合素质教育比较认可，在有物质基础时间允许的情况下会让孩子发展兴趣特长。极少数家长不认可综合性教育，主要因为没听过相关方面的概念和宣传，或者过分重视学校（分数教育）的意义。总体阳原县兴趣教育事业随家长的重视，有向好的趋势，但受疫情影响，部分兴趣机构纷纷关门，限制发展，秋季招生做好网课准备。同时西城镇作为阳原县县政府所在地，有较多兴趣发展机构，但其他村镇发展水平极不平衡，学校和其他资源相对缺少，在兴趣教育机构发展方面还有很大困难。对于问卷调查：由20岁左右群体问卷得知：在新高考改革前，作为贫困县，阳原县各中小学在综合素质教育课程方面比较欠缺，基本作为辅助课堂，调剂主要课程的手段，并没有系统体系规划教学，并不能满足学生的需求。2014年之后，地方投入大量资金重建校园，引入设备，提高乡村教师待遇，并配合“高考改革”实行“学生减负”，综合类课程大量引进，除了传统的音体美课程，还有传统文化，地方历史，习字书法等课程，综合素质培养明显改善。
虽然在综合素质培养方面已经取得一定进展，但是总体与其他较为发达地区有一定的差距，河北省还应该在以下几个方面做出努力：
1.对比其他省份，河北省在综合素质课程教育重视不够，“唯分数论”思想尤为明显，高考竞争压力较大。真正的人性化教育是适应人发展的教育，而不是“造分机器”还需要进一步探索和投入。先从自身认识到综合素质教育的重要性，再推广到学生家长之间，最终才能真正给学生减负。
2.经济问题与教育问题相辅相成，互相影响。经济为教育带来动力，教育为经济送去活力。当前河北省应重点实现全面脱贫，加强基层教育，加大基层投入，资源重点向基层倾斜，减少地区之间的贫富差距。3.要加大教育改革力度和宣传力度，让家长认识到什么才是真正有益于孩子身心健康，全面发展的教育，大力改革人才培养体系。
4.采取多种措施提高人才待遇，留住人才，让人才能充分发挥才能，为建设富强河北，大美张家口和小康阳原县发挥智慧与才干。
5.鼓励创新型教育，提高学生的动手能力和实践能力，激励学生自我发展，自我规划，自我发展。
6.无论是教育界还是经济发展都应坚持眼光长远发展，“百年树人，育人育心”，提高教育与经济发展质量才能做到“真脱贫，脱真贫”。
7.阳原县政府可以开辟综合素质教育宣传板块，鼓励不拘一格培养人才，积极引进先进教育模式，提高人才培养质量。
此次社会实践让我深刻认识到近几年家乡的变化，这种变化不仅通过高大建筑，便民设施，鼓起来的腰包等体现出来，更渗透到综合教育，养老慈善，网络文化，精神境界，知识追求等方方面面。这些变化让我由衷为家乡自豪，更感谢我党及各级人民为精准扶贫做出的努力。同时我还发现阳原县虽然脱贫，在许多方面仍然与其他地区存在较大差距，所以培养多样化人才，提高学生综合素质能力，功在当代，利在千秋。阳原县要想通过综合素质教育发展培养人才，带动第三产业发展，仍需要在多方面付出努力
文字：王如意
审核：张瑞嵘
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