疫情之下，网课是救急也是创新
2020年在新型冠状病毒的疫情影响下，全国师生开启网课时代。疫情下，网课是救急也是创新。南京财经大学外国语学院积极响应教育部“停课不停学”的号召，组织师生开展多个平台的线上教学，学院英语教师团队基于U校园平台资源与教学管理功能，结合UMOOCs平台的慕课课程，精心设计出“学—看—测—讲—练”五步在线英语教学流程，对课前、课中、课后的教学进行创新设计，结合平台学习与直播互动，最大程度保障线上教学与线下课堂教学实质等效。
根据网课期间出现的各种问题，通过对外国语学院同学的问卷调查，软件反馈，外国语学院“网课调查小组”成员于2020年7月20日-7月30日开展了线上的网课形式及质量调查，对各大网课学习平台进行了分析，明确其优缺点及其对学生上网课时的影响。
小组成员在腾讯会议开展线上网课平台分析会议 王瑜摄
通过小组成员的分析评估，总结出网课有以下优点：
第一、资源利用最大化。网络教育是远程教育的现代化表现，以网络技术为基础，结合院校优秀教育资源，将院校最优秀的教师、最好的教学成果传播到四面八方，学生无论是在近处还是远方只要拥有网络及一定的计算机操作能力均可学习知识。
第二、学习方式灵活。网络教育学习不受时间、空间限制，学生随时随地都可以学习，想学哪个课程就学哪个课程，网络教育一般以在线辅导和面授相结合，在线辅导，通过学生与老师在线授课与学习，同时可以通过平台进行交流、解答疑问、完成作业、考试等。
第三、教学形式个性化。网络教育运用计算机网络特有的数据库管理和双向交互功能，让系统对每个学生的资料、学习过程和阶段情况等实现完整的系统跟踪记录，同时根据不同学生的资料提出不同的个性化学习建议或计划，更利于学生的发展。
第四、教学管理自动化。网络教育的教学平台具有自动管理和远程互动处理功能，远方的学生在咨询、报名、缴费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等等操作均可通过院校的网络教育平台实行。整个过程都有专门管理系统自动处理，弥补了人工操作量大效率低的缺点。
小组成员在腾讯会议开展线上实践项目介绍 王瑜摄
但与此同时，团队成员也注意到网课形式存在的问题。
第一、学生在网络背景下学习，由于自主性加大，在学习过程中往往容易下意识地只注意自己的心理顺序，而忽略了学科本身的逻辑顺序。
第二、教师尚不放心、不习惯学生的自主学习，总担心“学生自己能抓住重点吗？”、“这个问题他们能理解吗？”等等，而不敢大胆的放手让学生自主获取知识、自主交流讨论、自主探寻研究答案。于是教师经常会采用传统的想法介入学生的学习。
第三、一些网上课程往往没有教师指导，百分之百依赖学生自学。而如果没有教师的适当指导，学生失败或无效学习的可能会加大。
第四、学生的思维容易中断。
第五、不利于师生的情感交流。
小组成员在腾讯会议开展线上网课平台分析 王瑜摄
此次的实践研究，不仅给教师开展网课提供了更直观全面的反馈信息，并帮助他们更好地调整线上教学模式，充分利用网络教学资源，提高线上教学质量，也能更好地找到优化营造良好网络学习环境的方法。
通过研究讨论，南京财经大学外国语学院团体深刻认识到有效发挥网络优势的重要性，这在学生开展线上网课学习时的作用影响极大。网课平台需要能够激发学生的学习兴趣和学习动机，学习内容尽可能适应教学实际，呈现学习材料的形式多样化。通过阅读、视频等多种形式的学习，加强学习的吸引力，使学习者更加感兴趣和集中精神，增强认知动力，最终达到学习的目的。
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