这些天的内容讲到了全等三角形这里，对于内容的讲解和掌握，我本着的方式是讲知识点就开始做题。教学论老师跟我们讲的新教学，以学生为主，激发学生的想法等，我是一点都没沾边。一开始是有这个想法的，以问题的问答及引导学生去探究问题，但隔着一个冰冷的屏幕，看不到学生的回应，我多几次的问答让我更加急躁，再到后来，就成了我的单人舞台。这方式便捷而不拖时间，我一度觉得这是线上志愿教学最好的方式。昨天在等学生做出一道利用三角形全等证平行的证明题，在等待的过程中，我看到她对图形的构造明显和全等的走向相反，几次出声提醒，学生坚持自己的想法我就任她写了，错题会有更为深刻的印象。到她做出来，我就理所当然地拿全等三角形的知识点跟她讲解着哪里的不对，怎样才是正确的过程，学生懵懵懂懂地点头表示理解，随即问了一句，老师，那为什么我的不对呢，我这才认真看了下学生自己的解法，是正确的，但用的是以后才学的知识，其中的性质及公式等的转换是这个阶段难以理解的。学生急于证明自己的正确与否，对这些自己没接触过的却碰巧对上的知识表达了渴望，实属是让我惊讶了下，一一讲解后，虽然她还不是很能理解，但有想更深探究的意思。一节课下来，算是感受了一把兴趣是最好的老师的诠释。
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