玩教具的配备情况

（通讯员 戴星宇 樊翰林）实效分析的第二点思考便是根据玩教具（具体为积木）配备的现状所引发的，这与之前园长的认知有着密切的联系。园长的认知程度高低影响了积木配备是否规范。通过表4，我们发现竟然有44.57%班级的积木配备数量是0块，而仅有5.71%的班级配备有400块以上的积木。这一结果确实很令人吃惊，但如果我们再回过头看看表3，也许我们的吃惊就会减少很多：表3中园长对不同年龄段积木配备数量的期望最小值分别是8，12，24（从小到大），最小值连让每个班的孩子人手拥有一块积木都不能满足。

显然，园长对玩教具配备的理解存在极大的误差，或者说有些园长根本没有重视幼儿园玩教具的配备，他们没有意识到玩教具在幼儿游戏活动中发挥着怎样的作用。然而，这样的现象并不少见，在我们大学生中都存在很大一部分人认为玩教具并不重要，有些人简单的将玩教具和玩具划上等号，有些人则认为玩教具不需要全都配备齐，各种玩教具只用放置一小部分，做到“多而不全”即可。

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