清晨，我被窗外滴滴答答的雨声唤醒，走出卧室，深吸一口夏雨带来的清新空气。新的一天伴随着一阵淅淅沥沥的小雨到来了。屋檐上，低咛的雨，滴答滴答，好似在微笑，也好似在哭泣，它和人类一样，多愁善感；屋檐下，学生们带着各式各样的书，犹如各种各样的小花在细雨的呵护下茁壮成长；屋檐外，校门前坐立的大山，在细雨的滋润下，在薄雾的笼罩下，抚平了棱角，没有了昨天阳光下的挺拔，从远处看就像仙境一样，若隐若现；屋檐内，小喇叭队员们在教室里准备着他们新一天的课程，伴随着雨声，幽静而又美好。今天，是7月16日，是小喇叭来到这里的第九天，队员们又开启了新一天的支教生活。
日复一日的讲课，从一开始的憧憬与期待逐渐趋于平淡，今日突降的小雨便显得格外惊艳，细雨伴随着乌云，像云似的雨，像雨似的云，丝丝缕缕。前辈的指导将气氛达到新的高峰，饭桌上的欢声笑语和碗筷碰撞的叮咚声缓解了清晨上课的疲惫。食堂外的蒙蒙细雨，带着清凉的夏风，曼妙而又飘忽，虽然没有第一天与老师们碰杯的激情与活力，但是与前辈的邂逅更像幽静的柳树，让人舒心，让人平静，平静中透着欣喜，带着感动与成长。下午的音乐课，听到那句“雨下整夜，我的爱溢出就像雨水。院子落叶，跟我的思念厚厚一叠。”时，让我格外感动，心想这不正是师生之间浓厚的感情吗？蒙蒙细雨，洗蓝了天空，洗绿了草地，洗去了灰尘，也洗去了疲惫。
上课时，我给学生讲诉刘禹锡的《竹枝词二首·其一》，开始讲诉诗的前两句“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。”我跟他们说，这里描写了当地山水风俗和男女爱情。学生们的表情充满疑惑，不懂字句间没有半点“情”，怎么就描写了“男女爱情”呢？然后，我给孩子们扩展知识，讲述诗的后两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”讲诉了此诗以多变的天气来造成双关，以“雨”寓“情”，通过表现女子听闻情郎的歌声时意犹未尽的心潮，那种羞怯不感表露的内在感情，十分贴切自然。讲到这时，孩子们脸上疑惑的表情逐渐退散，懵懵懂懂的样子似懂非懂。我再在全诗的后两句基础上引出了“双关语”的概念，讲述诗的后两句是两个巧妙的隐喻，用的是语意双关的手法。前一句的“东边日出”是“有晴”，“西边雨”是“无晴”。“晴”和“情”谐音，“有晴”忖托“无情”、“无晴”寓意“有情”，后半句又说明了“却是有情”、“无情”的比喻。“有晴”是“无情”的隐语，而“无情”又是“有情”的真实意义……
在我孜孜不倦的讲解下，孩子们恍然大悟，渴望知识的表情豁然开朗，他们感叹雨中游船上的女子与郎君曼妙的情感。看着他们尽情遨游知识的海洋，内心深处感到欣慰。和孩子们的情谊虽不是古诗里男女的含蓄爱情，也没有诗意里那么的浓重，但是和孩子们度过这段难忘的课堂，其所散发出来的情谊，比“无晴”更胜“有情”，比细雨更加充满“情绸”。课堂上的活力，伴随着“情雨”展现的淋漓尽致。在雨中感悟的真情，比“晴”更“情”。
和风夏雨，淋淋沥沥；朗朗书声，孜孜不倦。今天虽然平淡，但是收获颇多，队员们与学生们日积月累的情感，就好似细雨的点点滴滴，一步一步积蓄成细水长流，永不干涸。不知道细雨还会滋润多久的校园，但是明天肯定又会有不一样的惊喜。（通讯员：黄义添）
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