地域歧视有悖于教育公正，教师应及时审视自我

近日，网曝福建石狮一小学班主任在班级群发表地域歧视言论，引发争议。网传聊天记录中，该班主任称一学生纪律和学习差，和家长发生争执，其间发表“201班不欢迎你们”“滚到其他班去”“有素质怎么还在当工人”“就是一个乡下人”“陪你聊这么久是你的荣幸”等一系列言论。石狮教育局回应称，已接到投诉，目前正在调查处理中。

“师者，所以传道授业解惑也”，老师在教育过程中不仅向学生传授科学知识和文化知识，而且其言行举止、道德修养都会潜移默化地影响学生的素质道德。班主任既然能够在班级群里公然向家长发表歧视言论，那在他的教育工作开展过程中不知从他的言语、肢体、表情已经对学生表达多少次歧视。班主任这样的行为已经违背了教育公正的原则，不符合以人为本的学生观。

我国人口众多，地域辽阔，各地区间经济发展不均衡，各家庭间经济状况也有差异。但是每一个人享受的教育机会是均等的，入学机会是均等的，班主任是没有权利禁止打工子女异地上学。况且，学生是正处于发展过程中的人，纪律差、学习差、调皮捣蛋是正常的。班主任没有主动尝试与学生沟通或采用其他教育方式去矫正其不正确的行为，直接先入为主认为乡下人没有素质。甚至，该班主任已经对学生盖棺定论，认为已经到了退班、退学的地步。小学尚且如此，这对于学生和家长心理伤害，精神打击无疑是巨大的。

此次地域歧视事件更是为教师队伍敲响警钟，教师一定要合理处置师生关系、教学关系、家校关系、自我关系，加快对自身某些不恰当行为的改正。在对待师生关系上，教师一定要尊重每一个学生的人格，包容每一个学生的缺点。在对待教学关系上，教师要引导学生发现自身的优点与不足，帮助他们培养和发挥自身长处，改正自身缺点，成为一个全面发展的人。

在对待家校关系上，教师一定要尊重理解家长，不能有歧视差异对待，要与他们建立平等和谐的合作关系来共同促进学生教育的发展。对待自我关系上，教师要不断反思自己的教育观念、教育行为、教育方式，及时调整不恰当的行为，做到因材施教。只有协调好了这些关系，方能更好推动教育发展。

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