因为昨天孩子们测试的韩国文化题做得不是很好，所以今天给他们先讲了测试题的题目，早上也有去听赵老师给他们讲英语题，因为他们的英语题答得真的惨不忍睹，发现他们其实都答得出来，不知道为什么测试题做得那么糟糕。
今天去学文班上了最后一节韩国文化课，让我感触特别深的是有个孩子问我要不要考试要不要做笔记，我问她，你做笔记就是为了考试吗？她说是的。她的回答让我很难过，我告诉他们记笔记并不是为了应付考试，记笔记是为了以后翻阅的时候能够回忆起上课的内容，而不是这节课过去了什么收获也没有，以后他们就会发现，考试的很多内容都是笔记上没有的，有些孩子对记笔记这件事的目的看得特别的清醒，并不是单纯的为了考试，而有的孩子不记笔记，还说自己记在脑子里了，我问他们记在脑子里了为什么考试没有拿到满分，没有人吭声。他们现在还没有养成良好的听课做笔记习惯，看他们的卷子也特别的干净，除了答案没有其他痕迹，例如画个关键词之类的，没有。这些东西跟他们说一遍是没有用的，需要他们在日常中不断的练习养成良好的习惯。
和赵老师聊他们的时候，赵老师说了他们对英语的抗拒、不重视，之前有个孩子还说，她可以靠语文和数学拉分，真的很天真，可能是学校也有部分关系，他们在内心给英语定义在了一个很困难的高度，所以不想学，不愿意学，每次他们的测试题上的英语题做得真的很糟糕，没法看的那种，可偏偏他们不擅长还不愿意努力去学。以前听过一句话，“没有不会学的学生，只有不会教的老师。”一直觉得这句话有失偏颇，教师的教学固然是一个很重要的部分，可是没有学生的配合是产生不了任何效果的，教学从不是单向的活动，它是一个教师教和学生学的双向互动的过程。在上课的时候有关注到一点，有个学生，据说是学霸，在我之前讲得过程中一直没有记笔记，在最后我补充了世界第一高楼，韩国第一高楼，中国第一高楼的时候，他开始记笔记，还问我问题。突然三个问题闪过脑海：我想教给他们什么？我想他们学会什么？他们想学会什么？这之间的有些东西好像有些矛盾了，我教给他们的或许并不是他们想要学习的东西。很大一部分的人来上课是真正的想获得什么，我真的带给他们他们想要的了吗？之前一直努力的把趣味性和知识性结合在一起，内心的天平好像倾向了趣味性那一块，以至于有时候上完课感觉自己并没有真正的教会他们什么。来这里之前想的想要培养他们数学的思维也并没有做到，和韩国文化课相比，我的数学课上得比较少，我也开始不知道该怎么上数学课，只上了两节数学课，好像太关注趣味性，知识点并没有多少，接下来为数不多的四天，希望自己能够改进。希望最后的最后，他们是真的有所收获。
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