在经过前期联系学生家长创建班群等等的准备工作后，7月27日湖北第二师范学院“微尘出行”服务团队开展了第一次班会，那是我与孩子们的第一次见面。怀揣着紧张期待的心情进入会议，看到许多小朋友已经打开摄像头等待会议的开始，炯炯有神的大眼睛似在诉说对这次教学活动的期待以及对知识的渴望，我们的支教也由此开始。
我教一年级同学英语，在第一次上课前我花大量的时间在备课，第一次作为老师教孩子上课，我也有点迷茫，不知道该以何种形式能让孩子们更好地接收知识，与一年级孩子年龄差距也有十岁左右，俗话说十年一代人，我也很难与他们感同身受，所以非常担心自己的教学内容他们会排斥或者不懂，为了有一个好的开头，我做了PPT、做了上课流程笔记、也详细记录了英语音频几分几秒的内容，一切的谨小慎微都是为了能给孩子们一个较好的课堂。
但真正到了课堂上，和我所设想的都背道而驰，一年级所有孩子并没有接触过英语，那么在教学难度上可以说很大了，我尝试将PPT上的关于书本书桌的单词多读几遍，也多放几遍音频给他们听，然后让他们跟着读同时也记下来，当时感觉效果不错，我也觉得并没有想象中那么困难。但课后孩子们拍在群里的笔记让我意识到他们并没有对英语有整体的认识，尽管照着单词抄也不知道每个字母怎么写。于是在第二天的课堂上我准备复习讲的单词后就学习字母表，但问到孩子们“还记得昨天讲的单词怎么读吗？这个桌子怎么发音？”类似的问题，会议里时不时会有点嘈杂，但我停下来等待他们的回答，没有同学回应，当时我有一种很强烈的挫败感，感觉自己讲的一节课内容孩子们完全没有记住，心里会怀疑是不是自己的教学方式有问题。但我知道，自我怀疑或者逃避都是无法解决问题的，我停下上课的进度，询问孩子们是不是学习起来很困难，与他们多交流，从中再设法得出另一套方案，每节课教字母表同时教几个单词，课后将语音发在群里，让同学们反复跟读，不懂的不会的随时问。
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