班级管理

某天，在高三的一节午自修上，后排的几个男生女生没有像往常一样安静地休息，而是几个人组成了一队打起了扑克牌，与此同时旁边还有好几个围观的同学。正在大家沉醉于纸牌游戏时，年级主任兼任他们的政治老师的邹老师悄无声息地走到了他们身边，仔细一看发现孩子们正在热闹地打牌而不是休息或者是学习，顿时气不打一处来，狠狠地批评了孩子们，并误认为一个稍微旁观了一会游戏的女生也参与了游戏，于是狠狠地批评了这个女生并把牌没收以后离开了。随后那位女生的一个朋友很有义气地跑去跟老师解释说那位女生只是旁观没有参与，不应该受到老师这么严厉的批评，幸而老师立刻认识到自己的错误，于是在课堂开始时首先向同学们阐述了中午事件的严重性，并对同学们进行了警告以及表达了老师对他们的期望和良苦用心，希望得到同学们的理解。然后邹老师还当众向被她误批评的女生道了个歉，并及时扩展了该女生对于维护自身权利的问题，从而对全体同学进行了一番教育，并将此作为课堂导入，开始了关于权利与义务的一堂政治课程。

分析：

①德育与教学是两个相对独立的过程，两者的任务各有侧重，同时两者又相互联系、相互渗透。一方面德育任务的全面完成离不开教学这一基本途径，另一方面德育可为学生的学习起导向和提供动力的作用，影响到教学过程的有效进行。案例中的邹老师积极把握住机会将问题的严重性及时向同学们阐明清楚，并表达了自己对孩子们的感情和期望，及时承认自己的错误还将对被误批评女生的事例进行了拓展作为课堂导引，在德育的教育和教学上起了积极正面的影响。

②正面教育与纪律相约束原则是进行德育既要进行正面疏导，又要辅之以带加强的纪律约束，把两者有机结合起来。案例中邹老师既对同学们所犯的错误进行了严厉的管束，并及时的对孩子们进行了正面疏导，将两者很好地结合了在一起。

③老师要贯彻严格要求与尊重学生相结合。案例中邹老师既对同学们进行了严厉的管束并在认识到自己错误后及时认错还对孩子们进行了积极正面的教育，爱护、尊重了每一位学生。

④当偶发事件发生时，教师抓住时机，马上给予处理，以取得最佳的教育效果。邹老师在处理该突发问题是很好地运用了“趁热打铁法”及时处理了该问题所产生的影响，给学生以强烈的思想震动和深刻影响，对日后偶发事件的产生起到了震慑作用。