5月2日就中学教育问题采访中学老师。
我：您认为一种科学的备考方法是什么？
老师：科学的备考，对学生来说，如果基础知识点缺失，或者理解不正确不透彻，那本人需要回归课本认真学习。在每个知识点已经学习完毕，有了一定了解后，自己对应每个章节去画好思维导图，席此对各个知识点建立起自己的认知结构。
我：您平时是怎样备课的？
老师：对课程进行创设合适的情景，提供由浅入深的脚手架式帮助，引导学生进入情景中探究，在每个知识点上附带标上经典的例题，这样的工作如果真正完成了，让学生对知识有了一定的了解，技能运用便算是基本达标了，剩下的事则是通过训练强度提升，一方面提高正确率，另一方面逐步能够进行迁移运用，综合运用。
我：您认为怎么才能做到“以学生为主体”？
老师：所谓以学生为主体，教师为主导，是建构主义学习理论下的一种理想状态，希望通过老师创设合适的情景，提供由浅入深的脚手架式帮助，引导学生进入情景中探究，经过自主探索，合作讨论，最终建构出自己的认知。区别于传统教学模式，此时学生的结论是经历探索所得，具有批判性，学生的学习积极性更高，创造的活力也更高。要做到这样的理想状态，实际上需要老师们投入大量的时间去准备，对应不同的内容，需要根据自己学生基础不同而准备，情景创设，任务设计，皆要不同考虑，也就是要考虑分层次教学。现实中，想要某几节课这样做可以，想要全课程皆如此则有困难。一方面教学进度有要求，教师为了完成进度有时就要拉快上课，另一方面，学生并不是在任何时候都会配合着做，很多时候老师提前部署探索的问题，学生挤不出时间做，到了课堂上也就按不了预定计划进行下去。
对于教育效果，大多数学生的培养效果大打折扣。对于学生来说，小学、初中和高中没有一体化教育，被人为割裂的教材和教法导致总的教育目标无法实现。对于中学教育来说，老师要做到以学生为主体，分析学生个体差别，进行学情分析，详细制定教育方案，一般很难做到由于时间紧迫，教育只能用较少的时间，完成非常多的教学目标——思维能力、知识框架和应试，最后往往哪个都达成不了。老师和学校会告诉大家实现目标的方法，我们所需要做的，就是严格地执行这些方法。成功有着唯一的评判标准，考试成绩，一切简单而有效，虽然严格枯燥，但长时间遵守这套规则，也习以为常了。国内真正教育比较出色的高中，基本上只能靠筛选到足够优秀的学生来达成教学目标，而并不是靠无差别的全面教育来实现这一目标。
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