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对《数学文化》课程的简单思考

来源:洛阳师范学院教育科学学院 作者:刘迅 王晶

“数学文化”中的“文化”,也是指广义的“文化”。“数学文化”一词的内涵,简单说,是指数学的思想、精神、方法、观点,以及它们的形成和发展;广泛些说,除上述内容以外,还包含数学家,数学史,数学美,数学发展中的人文成分,数学与各种文化的关系等,“数学文化”课的宗旨,是提高学生的数学素养。

大多数学生对数学的思想、精神了解得比较肤浅,数学素养较差。甚至误以为学数学就是为了会做题,应付考试,不知道“数学方式的理性思维”的重大价值,不理解数学在生产生活实践中的重要作用。不管从事什么工作,从数学课程学习中获得的数学素养,数学的思维方法和看问题的着眼点,使人们在实践中终身受益。

数学素养不是与生俱来的,而是在学习和实践中培养的。在数学学习中,不但要注重掌握数学定理,数学公式及具体的解题方法,更要着力提高自己的数学素养。“数学文化“课则是从数学问题、数学典故,数学观点等角度切入,并以它们为线索来组织材料,进行教学例如:有限与无限的问题,历史上三次数学危机的典故,“对称”的观点。

了解数学的历史,拓宽对数学的认识,引起对数学的兴趣,感悟数学的思想,改善思维品质,学会以数学方式的理性思维观察世界的方法。

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