课程目标与内容
义务教育语文课程修订版是在之前实践的基础上产生的，义务教育语文课程标准修订版与义务教育语文课程标准演示稿相比，增加或删除了一些内容，前言中的内容也是与之前的不同，也回答了什么是语文课程等等，课程目标与内容也与之前相比有了一些改动。
一、总目标
（一）注重学生发展
修订版首先介绍了课程目标的设计来源，与演示稿相比，修订版中增加了注重个体的发展，对个体提出了具体的发展目标，发展学生个性，培养学生创新精神和实践精神，教学对象是学生，在课堂上，应该更加关注学生的学习状态，发挥他们的潜在能力，使每个学生都能得到最佳发展。
（二）注重对中华优秀传统文化的继承
中华上下五千年的文明中，中华文化博大精深，我国又是一个文化底蕴厚重的国家，要让学生充分了解历史，牢记历史，由于中学生的人生观、世界观、价值观，还不够成熟，需要教师的正确引导，使他们树立正确的历史观念，历史是中华文化中的重要组成部分，在课堂教学中，让学生认识中华文化的丰厚博大。
（三）在阅读方面
修订版增加了多篇优秀诗文供学生阅读，演示稿中语法、修辞知识不作为考试内容，修订版，要运用多种阅读知识，语文知识重在运用，其概念不作为考试内容，修订版更注重书面语言运用能力，语文课程本质是语言文字的运用，是实践性的课程，涉及的目标非常广泛，是综合性的课程，学生应会使用语言性的文字进行表达交流，强调自己的想法和观点，运用现代技术手段进行学习，演示稿比较注重常见的表达方式写作。
（四）口头语言的表达
修订版强调在日常生活中，能文明使用口头语言与他人交流，演示稿更强调的是一种口头语言的基本能力，学校是教书育人的地方，要让学生不论是在校园中还是在生活中，都应与他人文明交流，不要只注重理论知识的学习。
二、学段目标与内容
对于学段目标与内容，课程标准演示稿与课程标准修订版都讲学段目标分为识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。
（一）写字与识字
写字与识字方面，是学习语文的基础，课程标准演示稿与课程标准修订版没有什么不同，只是修订版中增加了关于写字姿势正确，有良好的书写习惯，而且从第一阶段到第四阶段的识字和写字是不断增加的，针对学生在写字基本能力的实践中提出的要求。
（二）阅读
阅读是在写字与识字的基础上进一步提出的要求 ，针对不同的阶段，学生会有不同的读物，挑选适合他们阅读的书籍，阅读也是不断学习语文的过程，与演示稿相比，修订版中提出学生要学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，不能只单单依靠于老师提供的书籍，要学会自学，要会辨别词语的情感色彩，对于阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法，对于简单的非连续性文本，能概括出其价值信息。
（三）习作
修订版把演示稿中的七条改为五条，修订版中学生要学写读书笔记，学写常见应用文，学生要养成写读书笔记的好习惯，有利于学生温故而知新，修订版中习作第四条把演示稿中第五条和第六条结合在一起，并把使用常见标点符号改为正确使用标点符号，还有习作要有一定速度，对学生写作提出的要求，也是为学生以后的高中语文学习阶段打下良好的基础。
（四）口语交际
口语交际是日常生活中能够用到的，语文课程标准演示稿与语文课程标准修订版是没有很大差别的，在学生不同的阶段，培养学生口语交际的能力是不同的，提出的要求也是不同的，，第一阶段是培养学生敢于发言，第二阶段是培养学生融入集体，勇于发表自己的意见，第三阶段是学生与他人交流时能够简要转述，第四阶段是使学生能够更好的表现自己，增强学生自信心。
（五）综合性学习
两个语文课程标准在这一方面也没有很大差别，修订版中增加了学习要辨别美丑，第一阶段和第二阶段是对知识的积累，第三阶段要提高自己的能力，相对于前三个阶段，第四个阶段要求最多，难度较大，为高中阶段做准备。
三、总结
从课程标准的基本方面看，有较大的变化，两版语文课程标准的第二部分，都是关于课程目标的，但是在表述方面又不尽相同，义务教育语文课程标准修订版是对义务教育语文课程标准演示稿的继承与发展，随着社会的变化与发展，语文课程标准也要与时俱进，对以前的语文课程标准存在的误区进行了调整，表现在明确了语文是一门综合性和实践性的课程，降低了难度和要求，增加或删减了一些内容，强调语文的学科性特点，鼓励创新思维，尊重教材，可以灵活多样的使用教科书。
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