实话实说，在观看《弹钢琴的盲童》这部电影时，心情是复杂的。有对命运不公的感慨，有对特殊儿童及其家庭不易的同情怜悯，有被刘浩父母、老师以及刘浩本人伟大行为所感动，有对自己未来职业的思考，也有对视觉障碍相关知识的关注。
电影的开头便交代了刘浩致盲的原因― 早产输氧过度，器官发育不成熟，导致视神经坏死，视网膜病变，从原因分类上来看，这属于后天原因。首先发现刘浩有视觉障碍的是他最亲近的父母，父母发现刘浩对刺激物并没有应有的反应，随后才去正规医院进行检查，医生经过一系列专业的检查才确定刘浩已经错过了治疗的关键期（四个月~半年），已经致盲。刘浩父母面对这一结果，有着和现实生活中很多特殊儿童父母一样的反应，妈妈想要结束他的生命，爸爸想要把他抛弃在福利院门口，但庆幸的是刘浩的父母最终还是不忍心丢下自己的亲生骨肉。刘浩的父母不仅没做到“早发现”，更没有做到“早干预”。这里并没有责怪刘浩父母的意思，我们可以尝试着站在刘浩父母的角度来思考问题，一对健康的夫妇有了一个视觉障碍的孩子，首先，他们需要时间去接受这个事实，这对他们来说是残酷的、不易的；其次，一对健康的夫妇在抚养教育视障儿童方面，并没有什么经验，所以很多家长都会以养育普通儿童的方式来教育他，以父母的知识经验水平，并没有“早期干预”这一意识。电影中刘浩的爸爸就有着和很多人一样的想法，等刘浩长大，让他去学个盲人按摩，养活自己就好，维持一家的基本生活本就不易，哪里还会想“早期干预”这对父母来说费时费力的事情呢？
那我们应该怎么对视觉障碍儿童进行早期干预呢？下面就谈谈我自己的看法吧！我们首先应该做的是检查孩子是否有残余视力，在现实生活中，全盲儿童并不多见，多数视觉障碍儿童是有残余视力的，虽然从残余视力接收的信息是模糊、变形或者不完整的，但视觉障碍儿童可以在借助助视器以及听觉、触觉、动觉等其他感觉来形成完整的认识，这和连感光能力都没有的全盲儿童是有很大区别的，有无残余视力也影响了早期干预的目标和具体方法。像刘浩这样全盲的孩子，视觉出现障碍，我们就可以加强他的听觉、触觉、嗅觉与味觉等其他的训练，用其他感官来代偿视觉的缺失。如听觉训练在婴幼儿期就可以开始了。在婴幼儿期，父母要让盲童时常听到父母的讲话声和抚慰声，让他们用声音代替目光与父母进行交流，给予他们足够的安全感，形成安全型的依恋关系，这对盲童性格的形成有重要意义。同时，父母可以在盲童周围放置一些会发声的玩具，吸引他们的听觉注意，让他们认识发声的物体，并学会辩音、循声寻物、循声行走。就如电影中的小刘浩，听到猫咪和小鸟的声音，自己循声走到猫咪和小鸟的地方，在猫咪溜走之时，他也跟着走。而触觉训练首先要教会视觉障碍儿童认识物体，这些物体可以从我们日常生活中常用的开始，比如视觉障碍儿童的玩具、奶瓶、钥匙等等，视觉障碍儿童在认识物体时，父母可以通过听觉给视觉障碍儿童以生动的语言表述，比如刘浩的妈妈告诉刘浩老虎像猫，吃完饭就带他去摸一下猫长什么样，这样一来，刘浩就能更好的理解老虎是什么东西了。当然，这一训练可以在游戏中进行，同时还要教给视觉障碍儿童正确的触摸方法，如从上到下、从左到右，而不是一顿乱摸。为了防止视觉障碍儿童“盲相”的出现，我们在早期干预中还应该加强对视觉障碍儿童的动作技能的训练。在婴幼儿期，父母要让视觉障碍儿童变换体位，训练肌肉，以防他们长期保持一个体位不变。稍大些，父母可以训练他们坐、爬、站立、行走、跑及跳跃等动作。
再来说说刘浩本身吧！从电影中我们可以看到，刘浩属于全盲，无残余视力，所以刘浩主要是通过听觉和触摸觉来生活和学习的，以补偿视觉方面的缺陷。听觉，是视觉障碍儿童尤其是像刘浩一样的全盲儿童的唯一远距离知觉，与普通儿童相比，视力障碍儿童更加依赖听觉，他们大多是通过耳朵来了解周围的世界。正是因为如此，视力障碍儿童长期锻炼和频繁使用听力，使他们拥有较高的听觉注意力，能听到明眼人察觉不到的声音。能分辨出声音极细微的变化，做到以耳代目，凭借声音认识环境。就如小刘浩听到猫咪欺负小鸟的声音，猫咪欺负小鸟，这是一件很常见但也很容易被明眼人忽视的事情，而刘浩就听到了。其次，视觉障碍儿童有较强的听觉选择性，在日常生活中，有许多声音信号不管想听还是不想听，都可能统统传入人耳中，视障儿童必须自觉排除无意义的信号，从纷繁杂沓的声音中听出自己所熟悉的声音。比如，从多个人的脚步声中听出自己母亲的脚步声。视觉障碍儿童也有较好的听觉记忆力，长时间地记住许多熟人的声音，做到听声如识面。他们可以通过声音来分辨人，就像刘浩听到妈妈的声音就知道这个人是妈妈而不是陌生人或者爸爸。
从电影中我们可以看到，刘浩利用上完课刘校长送他回到家知觉到时间接近中午，他便靠着自己的触觉，沿物行走（即以手指背部轻轻接触栏杆、墙壁、桌沿等物体表面，沿着该物体独自行走的方式，行走时身体与物体表面保持约20厘米的距离，手臂自然向前下伸，手指并拢、放松，轻触物体表面。 抄自《特殊教育辞典》）至厨房帮妈妈洗菜切菜，我们生活中的很多事物都会对他们造成威胁。而且因为触摸绝需要与事物进行直接的接触，那些触摸不到的事物他们就无法获得相关信息。比如，刘浩问刘校长什么是太阳，太阳我们是接触不到的，当刘校长说太阳是温暖的时，刘浩的反应是太阳是和刘校长、爸爸妈妈一样的东西。通过触觉了解到的信息也是零散的，不完整的，所以才会出现“盲人摸象”的现象。
从注意的发展特点上来看，视觉障碍儿童的有意注意更为突出，听觉注意增强，注意的分配能力较强，注意的稳定性相对较高。比如，刘浩在琴行听老师弹了一遍后就能记住曲子把它重新弹奏出来。刘浩是在妈妈的指导下去听曲子并记住曲子的，这是有预先目的的，刘浩也是通过努力把它记下来的，同时说明刘浩注意力的稳定性较高，集中注意力去听曲子，刘浩在记住曲子的时候还要思考应该弹哪个键，说明他的注意分配能力比较强，也说明刘浩的听觉记忆和机械识记能力较强，刘浩看不到琴谱、看不见琴键，但能成功演奏钢琴的重要因素就在这吧。从电影中我们可以观察到视觉障碍儿童刘浩在语言方面与正常儿童并没有多大的差别，也没有智力方面的缺陷。
视觉障碍儿童的教育不能仅仅依靠父母，更应该是家庭、学校和社会合作教育。家庭方面，家长首先应该要摆正自己的态度，接受孩子视觉缺陷的事实，应该给予视觉障碍儿童更多的关爱、亲情；其次，父母要了解相关知识，对视觉障碍儿童实施早期干预。学校要接收视觉障碍儿童进入普通学校随班就读等，社区康复机构以及其他相关联的机构要发挥相应的作用。
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