古语有云：“师者，传道授业解惑也。”这贴切地指出了教育的内容及教师对学生人生的引导作用。似乎，教学就只是这么简单，教师教学生学，教师起着莫大的作用。然而，新时代的来临却让这种观点屡屡遭受争议，显示其已落伍，时代急需一场教学的改革。在教学过程中，教师与学生的主体作用是动态发展的，教与学相互联系相互作用。
传统教学中，片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系。此种关系下，以教为中心，学围着教转，教师变成了课堂的主宰者，教师是一个有丰富知识经验的宝库，教师教什么，学生学什么，也只能学什么，没有教师学生就无法学到什么；以教为基础，先教后学，怎么教怎么学，不教就不学，学生没能有自主、创造的机会。在这种教学关系下，学生只能围着老师转，无法独立学习，学生的独立性、创造性被埋没、被打压，难以促进学生发展，难以适应现代社会的需要。
现代涌出许多讨论教与学关系的理论，如学生中心论、主导主体论、双主体论等。学生中心论，强调学生为中心，教师只是起辅助作用，与传统的教学关系截然相反，但是轻视了教师的作用，难以很好的传授吸收知识。主导主体论，即教师起主导作用，而以学生为主体，这种观点同样看到了学生的主体性，但是过分强调教师是社会的代表，强调教师在教育教学活动中的主导地位和支配作用，而且主导和支配未必合理，如一言堂、限制学生超越“标准”答案等现象更会限制学生的发展，错误的主导对学生的影响更为深重。双主体论，人为地将教与学割裂开来，提倡教与学双主体，结果可能比单一主体还没有效果。这些理论都有其进步之处，但并不能很好的概括教育学的关系，都有其偏颇之处，不过都注意到了学生的主体性。
现在的趋势是，学生在教育过程中既是教育的客体也是学习的主体，还是自我教育的主体，学生的主体地位日益受重视，但也不能忽视教师的作用。教育者必先受教育，只有深入领会并努力践行社会发展要求，才能充分发挥其作用，而现代信息双向交流，教育者在施教的同时也得不断地向教育对象学习，不断完善自己；受教育者接受教师的教育，但教育影响只有通过受教育者积极主动地接受、消化，才能起作用。不能单单重视其中一个，教与学是相互联系相互作用的。教学活动中，并不总是同阶段同年龄的人，小学生、中学生思想阶段不一样，一个更为依赖教师，一个更倾向发挥自主性；新生与老生，一个自主自觉性稍差，需要教师关注引导，一个能动性强，喜欢独立思考。不同阶段不同人群所适宜的并不一样，不适合一种确定式的教学关系，我们需要看到他是动态发展的。教学过程就是一个“从教到学”的过程，教师的作用不断转化为学生的学习能力，随着学生学习能力从小到大的增长，教师的作用在量上也就相反方向变化，最后是学生完全的独立，教师作用告终。
教与学，学生主体性重要度不可否认，甚至越来越重要，却也不能一棍子打死，全部要求发挥学生主体性，得具体情况具体分析，重视学生主体性发挥的客观条件，达到教学相长的境界。
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