一次理论与实践的碰撞

可能因为我是心理学的学生，总是情不自禁地会把自己专业学到的知识，去应用到自己的生活中去，从而得出某种结论。例如，今天给一年级学生上的成语课和作业辅导课，便让我深有这种体会。

记得大二上学期学到的《发展心理学》，将儿童分为了容易型、困难型与回避型这三种类型。在教授成语课时，这种感觉尤其明显：愿意回答老师问题、发言积极踊跃的，大概便是容易型；对老师授课不理不睬、一旁自顾自地玩耍，便是困难型；对老师的点名提问，沉默以对的，大概便是回避型。这三种类型，如果放到作业辅导课，那么差异则更加明显。

正是中午一点半左右的样子，也是困意浓浓、深思倦怠的时候，孩子们都在各自的座位上奋笔疾书，努力完成暑假作业。但——也就只是三分钟热度，毕竟6、7岁孩子的注意力本就十分有限。大概过了十分钟的样子，便有一些孩子不在专注于自己的作业——翻书包、削铅笔、讲小话……各自小动作，层出不穷。还有一些孩子，坐在座位上，自顾自地发呆，问他也不说话，让作为监督老师的我们尤为头疼。

但心理学中，也曾提到，孩子在成长过程中，需要的是老师、家长们无条件的正向关怀，他们正是懵懂不知事的年纪，不知事并不代表没有感知觉。面对新的老师，他们会期待——期待老师给自己带来的新的体验，同时也会害怕——害怕自己的一些行为会被新老师讨厌。和他们的接触中，其实我也能感觉到，他们中的一大部分，其实是期待着新老师能够关心他们、帮助他们。当看到原本面对我羞怯得不敢开口的孩子，在我多次的耐心询问下，逐渐愿意开口叫“老师”寻求帮助，我的内心突然变得十分柔软，这其实才是我所希望的师生关系——亦师亦友。

这一刻，我突然觉得，自己的三下乡有了意义，不再是停留在表面的传授知识，而是用自己的温柔、耐心，教会她勇敢，勇敢地寻求帮助，勇敢地信任他人。

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