一场新型冠状病毒肺炎疫情让师生传统的课堂教学模式发生了变化，为了做好《中学物理教学设计》课程的线上授课，杨昌彪老师的课程组2月初就开始了谋划，他们在课程设置、案例选择、学生上课管理、师生互动、作业布置等方面苦下功夫研究，保障教学效果。课程组利用钉钉进行上课过程不定时进行多次签到，课后公布全体学生听课时长和考勤情况，两周四次的直播课以来，学生全勤，并且听课时间都达到了预期的标准。
线上教学师生不能面对面交流，实现师生有效互动尤为重要。首先，教师在课程设计上必须重视实践案例分析，精选案例材料，提供丰富的视频、文字素材等为学生创设优良学习情境，用问题导学引领学生思考交流，激发学生学习兴趣。比如我在《加速度》这一案例设置了1.物理核心素养构成要素（需要培养的物理核心素养？）2.教学目标建构（要达成怎样的学业水平？不同层次班级如何落实？）3.教学过程（如何实施？如何创设教学情境？）4.作业设计（题目如何体现物理核心素养、学业水平的要求？）以上几个问题，引导学生读懂物理核心素养，让他们更加深刻地理解如何在教学中落实物理核心素养。再者利用钉钉连麦语音图像交流、弹幕和互动面板文字交流，课后群里交流答疑、作业文档和图片上传等方式有效地实现师生之间的互动交流。
丰富的内容，新颖生动的授课，让学生收获了不一样的精彩。杨惠敏同学说：“我觉得麦老师的理论与实践结合得很好，上课的时候在理论的基础上结合了实验的操作，能够让人特别容易理解。”我认为，增加老师在课上和学生互动的频率，能够显著提高学生学习的注意力，偶尔也采用视频举例说明，生动有趣，这种方式很受学生欢迎。
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