“小涵老师，你看这是大大的轮船，这里是船头 ”硕硕边说边用小手指着。目光追随他小手轻点着的方向，我回应道：“哇塞，这就是轮船，硕硕真棒！”似乎是得到了我的赞许，硕硕直了直身子继续介绍起轮船的构造，他满脸洋溢着笑容，小嘴巴一张一合。看着此时此刻自信飞扬的硕硕，与我第一次见面时的硕硕截然不同。我内心百感交杂，欣喜溢于言表。“子涵，子涵”老师的呼唤声将我拉回现实，我恍惚之中想要回答老师的问题，思绪却回到与孩子们相处的点点滴滴。老师似乎感受到我的呆滞，笑了笑又重复道：“子涵，为什么做这个主题呢？”“因为爱”我迎上老师的目光，脱口而出。
图为小朋友为高子涵介绍大轮船。冯朝阳摄 爱是什么呢？我一直在内心询问自己却始终无法给出确切的答案。但当我有幸见证了硕硕的进步与成长，抽象的名词“爱”渐渐地演变成了具体、形象的动词。记得我第一次见到硕硕时，由于先天听力障碍，他腼腆内向，不愿意与人交流，更不要说主动去分享自己的趣事啦。作为社交小达人，我进教室之后便坐到他旁边，热情地打着招呼：你好呀！我是小涵老师，你叫什么名字呢？听到我的声音，他的小眼睛转了转然后视线又回到了手中摆弄的积木，似乎并不准备回答我的问题。课堂上，我邀请他第一个来做自我介绍！他慢吞吞的走到我身边，一举一动都表现出他的紧张与不自在，我轻轻拍了拍他的后背，小声的鼓励着他。“我…我叫硕硕…我今年6岁…”说到这里，他停了停转向我。迎上他小小的眼睛，我似乎明白了他的想法一他介绍完啦！我用双手扶着他的肩膀，让他的身体再次面向大家，我细致地询问着：你最喜欢的颜色是什么呢？“白…色”作为奖劢，下课后我递给他一个小红花贴纸。在看到贴纸的那一刻，他的脸上洋溢着笑容，开心地将贴纸放在手心里。他扬起头，看着我一个字一个字说道：“谢…谢…老….师”，那一刻，他明媚的笑脸好像一束阳光照进我的心里，我第一次真真切切地感受到小朋友对老师的爱。我摸了摸他的脑袋回道：“不客气，你今天表现得特别棒，我们明天见呦”。那一天，他第一次对我笑，第一次和我说谢谢！这巧妙的第一次似乎像一把钥匙，打开了我们彼此的心扉。而后，他回应我的次数越来越多，我们一次次修改着字音，一次次努力地咬定，一次次鼓励，一次次勇敢地表达，一次次收获着小红花贴纸...现在自信勇敢的硕硕成功打败了第一次见面那个一紧张就说不出话的小朋友啦！
图为小朋友与高子涵一起练习发音。邓杰摄
“真正重要的东西用眼睛是看不见的，要用心”我真真切切体会到爱需要用心感受：爱是孩子们脸上洋溢的笑脸，爱是孩子们在课堂上积极地互动，爱是孩子们送来亲手制作的小红花，爱是孩子们叫的每一声“老师”，爱是课下的一次次拥抱，爱是孩子们每一次努力地进步。在我们之间，爱是连接心灵的圆环，爱有无限的驱动力!在我决定为特殊儿童支教的时候，周围有许多不认同的声音，但是爱让我坚持下来并继续下去。在多重身份之间转换，将头脑中的一片云，点亮一颗奇迹般的星，做着喜欢的事情，朝着目标努力，我觉得每一个朝夕都有意义。每当我疲惫时，看到孩子们一点一滴的进步，我的热情就被无限地点燃，顿时就有无尽的动力坚持下去。其实爱是双向的，在与小朋友相处的时光里，我一直在被治愈着。上一次画小汽车是什么时候呢?似乎好久好久，但在课堂上我可以和孩子一起做小朋友，一起感受这个世界的奇妙，一起感受课堂上放声歌唱的快乐，一起自由地绘画，丢掉大人的包袱，我好像也是一个自由自在、无忧无虑的孩子。在这里，我肆意地感受爱、散发爱、充满爱、表达爱！
图为课下小朋友拥抱老师。冯朝阳摄
因为心中有爱充盈，因为孩子们源源不断的爱，我们之间好像建立起一个连接和传递爱的圆环，爱在圆环之间流动、外溢，把爱传递给更多人。同时许许多多的陌生人将爱汇聚，用爱点亮星空。“特殊不能被定义，在我心中，他们就是普通的孩子”宣讲时一位大朋友的话在我脑海中留下深深地印记，似乎是情感上的共鸣，或许是第一次听到最为满意的肯定。其实特殊孩子和普通孩子一样，都渴望与人沟通，得到关注和鼓励。他们或许会用一些我们无法理解的行为和语言去表达自己，但他们都希望被接纳，被包容，被理解，被爱。我想对待这些孩子，他们需要的不是同情，而是尊重。我们携手帮助他们建立自尊、自信以及社交技能，让他们早日回归校园，快乐健康地成长。我们相信这些小朋友们都会成为更有生命力、更加出彩的人。同时我也希望有更多的大朋友与小朋友能够加入我们，一路汇聚微弱的星光，定能点亮整个世界！
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