2024年7月6日，湖北第二师范学院全民健康跃动社区志愿服务队前往武汉市汉阳区江心苑社区为为期两周的托管活动做相关准备工作。 夏日蝉鸣，微风拂过面庞，我怀着些许紧张和焦虑，踏上了大学生涯中一次意义非凡的旅程—“三下乡”之江欣苑托管社会实践活动。我知道这不仅是一次简单的出行，更是一次心灵的洗礼，一次对社会责任的深刻理解和践行。在为期两周的时间里，我将会和一群不同专业，但是有着同样目标的伙伴们一起带着对教育的热忱和对孩子们的关爱，踏上了这段难忘的旅程。
在准备阶段，郭老师就提前划分了任务分配。看到自己被安排在了红色教育大班中，我内心先是有点窃喜的，大班的孩子年龄在8-12岁，个体的认知发育会比小班好很多，懂是非，明事理，不会无理取闹，并且他们这个时期是个人价值观和世界观形成的关键时期。在这个阶段进行红色教育，还可以帮助小朋友们建立起正确的历史观、民族观和国家观，培养他们的爱国主义情感和社会责任感。像是栽培小树苗的根基，播撒肥料，可以让其长的更加挺拔，一想到此时责任心更加强烈了。但新的问题浮现了，红色教育与历史息息相关，可是大部分的历史讲起来并不生动，好似枯萎的花朵，没有多少人愿意驻足观看。如果让孩子们身处历史情景中呢？这样更能切实体会到红色精神的具体内容，理解长征精神。所以我精心设计了一份剧本，想让他们感受前辈的命运，珍惜现在幸福和平的生活。
可当我真正站上讲台以后我才认识到，他们对于这段光辉岁月并不了解，进行课堂互动时，也不会有许多同学参与，大部分的同学对于干扁的文字没有任何感觉，他们抬着头看向我，眼里没有我想要的期待，只有因为无聊听课而产的生些许烦躁。对于精心准备的剧本参与同学也比较少，只寥寥几人。第一次的讲课可以说的上是失败，内心生出一些无力和挫败感。转念一想，我不能用大学生的思想来教导小朋友，太过规范他们的思想，课堂的氛围可以不用这么沉重，我想要的是同学们的参与，对这些事件真的感兴趣，我能做的就是调动他们的兴趣，做好一个引路人。通过我的观察发现，很多小朋友们更倾向于观看视频和电影，所以第二次讲课我选择用视频介绍英雄人物，不再是我枯燥的讲述。结果很显著，小朋友们很认真的看着视频中的人物情节，在看到令人激动时，他们的眼中闪烁着光芒，神情严肃，仿佛置身事中，甚至在片段的结尾还有几个同学鼓起掌来。在最后向他们抛出问题时，小朋友们一改前态，争先恐后回答问题，发表感受。在此刻我明白了，并不能说历史是枯燥的、乏味的，当它们以影视的形式出现在小朋友的面前时，因为画面和情感得到补充，所以认知的发展就会更加完善，对于革命前辈和红色精神也会更加了解。
经过一周的托管时间，我学到了许多教学技术，真正的了解了孩子们的需求。在课上，我是老师，关注他们的学习情况，辅导他们的作业，小朋友们也会认真听我讲题，指出疑惑。在课下，和他们又成为朋友，他们会用童真的语言和我分享自己快乐的事情，也会和我分享他们的小零食。填压式的教育，对于新时代成长下的孩子们并不适合，他们有更为茁壮的生命力和对事物的奇思妙想。身为教师的我们是园丁，但不是所有的树芽都要按我们的想法成长，我们要做的是修剪枝丫，让他们长的更加茁壮挺直，接受阳光的沐浴。
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