创新思政教育，传承红色基因

创新思政教育，传承红色基因

——关于“学生中心视域下大学生红色基因传承与高校网络思政教育的融合路径”的探究

【摘 要】将红色基因的传承与高校网络思政教育进行融合有利于推动红色文化的传播，赓续红色血脉。当前，从学生中心论的视域出发，大学生红色基因的传承与高校网络思政教育的融合存在着网络思政教育育人质量有待提高、网络思政教育的内容和形式比较单一，缺乏吸引力和创新性、红色基因的传承内容不能与时俱进，不够深入等诸多问题。面对当前红色基因传承与网络思政教育的融合问题，一方面我们可以优化网络思政教育平台，完善网络思政教育体系，提升思政教育平台的水平和育人质量，构建清晰的课程体系和知识框架，让学生更有利于学习红色文化，传承红色基因。另一方面要创新网络思政教育的内容和形式，深化红色资源的开发与利用，让红色文化的内容和呈现形式满足学生的兴趣和需求，增强网络思政教育内容和形式的吸引力。深入挖掘红色基因的深层次价值，有效应用红色资源，加深学生对红色文化的理解和学习。本文主要通过实践调查分析了在学生中心论的视域下大学生红色基因传承与高校网络思政教育融合的现状和存在的不足，最后论述了红色基因与高校网络思政教育融合的路径。

【关键词】学生中心论····红色基因 网络思政教育 融合路径

一、引言

（一）调查背景

2017年，国务院在高校思政工作开展的指导意见中指出: “要重视思想政治教育的思想引领作用，将正确的世界观、人生观和价值观教育放在首位，在过程中要注意弘扬中华民族的优秀文化，主动传承红色基因”

红色基因作为中华民族的精神基础，是民族的灵魂，它不断激励着中华儿女不断奋进。传承红色基因可以帮助我们树立正确的价值观和世界观。但是，随着现代社会环境不断发展变化，随着各种思想的传入和多元文化的碰撞，广大青年人受到各种思想文化的影响，对于红色文化和红色资源的认识和了解不够深入，红色基因并没有很好地被青年一代传承。

思政教育作为一种引导学生树立正确思想价值观念的教育形式，随着网络媒体的发展，其方式也更为多样。近年来，网络思政教育由于具有广泛性、多样性和开放性等特点而备受追捧。红色基因是高校思想政治工作和社会主义核心价值观教育最为重要的资源，是高校学生坚定理想信念、为社会主义事业奋斗终身的动力源泉，也是促进高校学生全面发展和健康成长的重要精神支撑。将红色基因的传承融入高校网络思政教育是有效传承红色基因的重要途径。因此，将红色基因传承融入高校网络思政教育具有十分重要的意义。

在学生中心论视域下的红色基因传承与高校网络思政教育的融合，要求在教育的过程中要发挥学生的主体地位，提升学生的学习效果，推动大学生更好地传承红色基因。但是由于网络思政教育具有隐蔽性和虚拟性，因此学生们在接受网络思政教育的过程面临着各种困扰。红色基因的传承与高校网络思政的融合面临着诸多不足，值得我们深入探究。

（二）调查目的与意义

1、调查目的

通过问卷调查，采集数据，分析数据。从学生中心论的视角出发，分析大学生红色基因传承与高校网络思政教育的融合现状，探究其融合路径，推动大学生更有效地传承红色基因。

2、调查意义

本次调查从学生中心论的视角出发来探究，通过调查探究出融合路径，来有效发挥学生在教育中的主体地位，发挥学生学习的主动性，提高学生学习的效果。让学生更好地理解红色基因，传承革命文化，树立正确的价值观念，提高历史使命感和责任担当意识。

其次，红色基因作为一种革命精神，蕴含着丰富的内涵。此次调查有利于加深人们对于红色基因的认识，推动红色文化的传播，让红色基因能够被人们更好地传承下去。

此外，本次调查在探究大学生红色基因传承与高校网络思政教育的融合路径的过程中有利于推动网络思政教育的变革，丰富网络思政教育的内容和形式，创新教育模式，聚焦学生的需求和发展，提高网络思政教育的质量。

（三）主要概念

1、学生中心论

所谓的学生中心论就是指学生在教育中占据主体地位，强调教育应该以学生为中心，在教育的过程中应该关注学生的需求，注重学生的成长，要以学生的兴趣为导向来进行教学。学生中心论的提出有利于提高学生学习的效果，满足学生在学习过程中的成就感，推动学生更为全面地发展进步。

学生中心论的教育理念认为学生在教育的过程是主宰者，而教师在这个过程中只应充当引导者和看守者，不应该过多干涉学生的学习。因此，学生中心论认为教育应该注重学生参与、学生需求、学生发展和学生互动。要让学生充分参与到学习中，增强学生学习的积极性和主动性。其次，要注重满足学生的兴趣需求，提高学生学习的兴趣，在教育的过程中要注重学生的发展，培养学生的创造力，提高学生的综合实力。此外，在教育的过程中还要注重学生之间的互动，提高学生的沟通能力和团队合作能力。

2、红色基因

红色基因是指中国共产党历史和思想文化的核心价值和优良传统，是中华民族精神的重要组成部分。红色基因具有十分丰富的内涵，包括爱国主义、革命精神、社会主义核心价值观、党性原则和尊重历史这五个基本内涵。

红色基因是一种精神力量，它是革命先辈们不怕困难、英勇奋斗、顽强拼搏后留下的精神财富，是中华民族的宝贵遗产。红色基因体现了中国共产党的性质宗旨、精神面貌以及思想性和科学性。

红色基因作为中国共产党领导人民在革命、建设、改革进程中形成的优秀精神文化内核，它不断激励着中华儿女齐心协力、不懈奋斗，不断向前迈进。此外，红色基因在熏陶和激发当代大学生优秀思想道德品质方面发挥着十分重要的作用。

3、网络思政教育

网络思政教育是指随着互联网和各种媒体信息技术的发展，以网络媒体为载体传播思想政治的一种教育方式。这种教育形式是依托于现代网络学习平台，依靠网络信息技术的发展，目的是为了更为有效地整合教育资源，提高思想政治教育的效率和水平。

网络思政教育具有平等性和互动性、开放性和共享性、针对性和多样性等特点。这种教育方式能够使得学生们平等地参与到思政教育的学习中去，并且能够让学生们随时随地接受教育。此外，这种教育方式还能够根据不同的学生群体和不同的学生个体来进行个性化教育。

二、方法与过程

（一）调查对象

本次线下调查对象主要以湖北师范大学校内大学生为主，此外校内各年龄阶段的其他人群也有所涉及。线上问卷调查不限地域和年龄段，但是主要调查人群以青年为主。

（二）调查方法

本次调查采用的主要调查方法是问卷调查法，调查对象主要是在校青年大学生，调查采用线上线下相结合的方式。通过问卷调查来搜集相关数据，从而全面客观地对相关问题进行定量和定性分析。

问卷调查开展前期由组内成员查阅相关资料，结合对课题的理解和看法，由队员们多次探讨后，制定出一份调查问卷。问卷内容主要包括卷首语、基本信息填写和题目作答三个部分。其中，题目包含7道单选题、6道多选题以及一道简答题。问卷题目主要从背景现状、原因、意义和措施等几个角度来展开，探究各年龄段尤其是当代大学生对于红色基因传承与高校网络思政教育的融合现状的看法以及对相关解决措施的建议。

（三）调查过程

本次问卷调查采用线上线下问卷相结合的形式，总共发放问卷1766份，回收1766份，回收率为100%，其中有效问卷1766份，有效率为100%。队员们对回收的问卷进行整理并进行统计分析，最终得到了较为真实有效的数据。

（四）数据分析

本次问卷回收后，线上问卷填写情况直接录入系统，线下问卷填写情况由队员们回收后录入系统，最后系统对线上线下问卷情况统一进行模拟分析。采用计算机计算分析可以有效保证数据统计分析的准确性，避免人为统计的失误。

三、现状与分析

（一）基础信息

1、性别

本次问卷调查中男性人数占比为32.67%，女性占比为67.33%，参与调查的男女比例大约为3：7，其中女性占比较大。本次线下问卷调查主要在湖北师范大学校内展开，并采取线上线下问卷相结合的方式展开调查。湖北师范大学作为一所师范类院校，男女比例失衡，女多男少，此次填写问卷的男女比例符合此次问卷调查的实际情况。

2、年龄

本次问卷调查填写对象的年龄在各个年龄段都有分布，对不同年龄段都进行调查，反映各年龄段对该课题的看法，有利于调查的全面性和采集数据的有效性和科学性。此次调查对象年龄主要分为四个年龄段。其中18岁以下的占比10.42%，18-30岁的占比72.37%，31-45岁占比10.53%，45岁以上的占比6.68%。调查对象中有七成以上的人为18-30岁的青年人，多数为在校大学生，更能准确反映当代大学生的意愿和对相关问题的看法。此外，此次调查主要在大学校内进行，调查数据所反映的情况也符合问卷发放的实际情况。

3、政治面貌

不同政治面貌的人群对待网络思政教育有不同的认识和看法，了解不同政治面貌的人群对该课题的看法有利于我们对该课题展开相关研究。此次调查数据显示调查对象中群众占比为32.73%，共青团员占比最大为56.63%，中国预备党员/党员占比为10.65%。其中中共党员占比最少，调查对象中多为群众和共青团员，更能很好地反映广大群众和青年群体的意识形态和对相关问题的态度。

（二）大学生对网络思政教育有一定的了解

通过此次调查数据我们可以看到，在所有的调查人群中，有20.44%的调查对象对于网络思政教育是非常了解的，有49.89%的人对于网络思政教育比较了解，有26.39%的调查对象对网络思政教育是了解较少的，仅有3.28%的人对其是非常不了解的。可见，绝大多数人对网络思政教育还是比较了解的，说明网络思政教育在日常的教育活动中出现较为频繁，绝大多数人对网络思政教育都有一定的了解，仅有极少数人对这种思政教育形式没有涉及。因此，绝大多数调查对象对网络思政教育有一定的认识，这一方面可以确保调查数据的真实有效性，另一方面，这一数据结果也说明了网络思政教育这种应用形式使用的范围广、频率高，在使用的量上基本符合要求，因此在使用的质上需要进一步思索探究。

（三）红色基因传承的内容已在高校网络思政教育中广泛涉及

通过调查后的数据分析，我们可以看到，在看待高校网络思政教育涉及红色基因传承的现状问题上，有46.55%的人认为高校网络思政教育中涉及较多

红色基因传承的内容，有37.32%的人认为涉及较少，有10.48%的人认为没有涉及，仅有5.66%的人对此不太了解。由此可见，网络思政教育中对于红色基因的传承内容还是有较多涉及的。因此，我们在探究大学生红色基因传承与高校网络思政教育的融合路径时，应该从量的增加转向为质的改变。

（四）大学生在高校思政课中有一定的参与意愿

在调查大学生参与思政课的意愿时，通过调查数据我们可以看出绝大多数的调查对象都是比较愿意参与思政课的。其中有27.86%的人是非常愿意参与思政课的，有52.1%的人是比较愿意参与思政课的，有18.18%的人不太愿意参与思政课，仅有1.87%的人非常不愿意参与。因此，从参与调查的人员意愿来看，绝大部分人对于思政课还是比较愿意参与其中的。因此，大学生对于思政课的接受度还是比较高的，思政教育有一定的受众群体，这为红色基因的传承提供了较为有利的条件。

（五）网络思政教育育人质量有待提高

网络思政教育之所以要注重以学生为中心一方面是以学生为本的需要，另一方面也是提高思政教育育人质量、完善高校思政教育体系的需要。通过调查，我们发现现阶段高校网络思政教育的育人质量有待提高，这就需要网络思政教育进一步来关注学生的需求和发展，提高教育的质量和水平。随着网络的发展，网络思政教育可以给学生提供更多的选择，但是面对海量的信息，学生们也会面临着各种困扰，不知如何选择。此外，高校网络思政教育缺乏一定的体系，使得学生们在学习的过程中没有一个更为清晰的认识，甚至让学生感到不知所云，被动接受，缺乏独立思考，导致育人质量不高。

（六）网络思政教育内容形式乏味单一，缺乏吸引力和创新性

通过调查，分析数据结果可以发现有六成以上的调查对象认为，想要大学生更好地接受网络思政教育、传承红色基因，需要对网络思政教育的授课方式进行创新。当前，网络思政教育的形式非常丰富，但是高校在红色基因的传承方面，其采用的传播方式仍然比较单一。很多高校仍然采用比较传统的方式，如用PPT形式展示教学内容，邀请专家进行线上讲座，这些方式多是让学生被动接受。单一陈旧的教学方式使得教学内容的呈现缺乏生动性和形象性，不具有吸引力，使得学生缺乏学习的兴趣。

（七）红色基因的传承内容不能与时俱进，不够深入

红色基因在与网络思政融合的过程中除了受到了网络思政教育形式单一缺乏创新的阻碍，红色基因的传承内容也不能与时俱进，缺乏新意。红色基因具有丰富的内涵，但是现阶段网络思政教育呈现出来的教学内容往往比较浅显，缺乏对红色文化的深入挖掘，不能结合时代发展对红色基因进行深入解读，不能够引起学生的深入思考和共鸣。

四、思考与建议

（一）优化网络思政教育平台

当前，网络思政教育平台处在不断完善的阶段，但是仍然存在许多不足之处，使得高校在进行网络思政教育时缺乏系统、科学有效的指导。在红色基因传承与高校网络思政教育融合的过程中，思政教育平台首先应该发挥网络技术优势，有效整合资源，实现资源共享，对高校网络思政教育进行科学指导、统筹规划，提高资源有效利用率。

其次，网络思政教育在与红色基因传承融合的过程中，要优化资源配置，对红色资源的内容进行有效筛选，严守把关，加强监管，排除浅显雷同的内容，传播更高质量、更有意义的红色文化。此外，在充分发挥学生主体地位，确保学生能够根据自身兴趣，能够自主选择的基础上发挥引导性的作用，推送有价值的内容，引导学生进行合理选择，推动网络思政教育更好地传播红色文化，让学生们更好地传承红色基因，以提高网络思政教育的水平和育人质量。

最后，网络思政教育平台在与大学生红色基因融合的过程中应该关注学生的学习状况，根据学生学习的实际情况来进行实时调整，根据学生的兴趣和需求不断改进传播的内容和方式。平台要注重学生的交流互动，注重学情反馈，不断完善自身，让学生成为学习的主体，成为平台不断优化的指导者。

（二）完善网络思政教育体系

红色资源的内容整合需要具有系统性，这是将红色基因的传承融入高校网络思政教育的重要之举，也是完善网络思政教育体系传播红色文化的首要前提。

因此，思政教育工作者需要整合红色资源，充分挖掘红色资源的价值，创建红色资源库，对红色素材进行系统性整合处理、构建完整的红色资源体系。

其次，网络思政教育尚未形成完整的教育体系，红色文化的传承呈现出碎片化的状态，不具有系统性。因此，高校在进行网络思政教育传承红色基因的过程中应该要完善相关的教育体系，进行系统化的教学，形成完整的知识体系。在教学的过程中要先构建完整的知识框架，让学生们在学习红色文化的过程中首先做到心中有数，明白学习内容的来龙去脉，对学习的内容有一个较为清晰的认知。这样一方面有利于学生对于红色文化进行理解学习，另一方面也有利于加深学生对于相关内容的记忆，有利于提高学生学习的效果，推动红色基因的传承。

（三）创新网络思政教育内容和形式

红色基因与网络思政教育的融合离不开思政教育方式的创新，乏味单一的教学内容形式使得网络思政教育不具有吸引力，不利于教学效果的提升。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉和动力。”在新形式下，网络思政教育应该有效利用网络资源采用新模式和新方法，以提升红色文化传播的吸引力，提高大学生学习的兴趣。

创新思政教育方式首先需要教育者突破传统的教育模式，采用形式多样的网络媒体技术，并且需要结合学生的兴趣，采用学生们所喜闻乐见的教学方式。例如，观看红色电影、纪录片，利用声像、视频等多媒体资源来进行授课，使得教学内容更加直观生动，让学生在多重感官刺激的作用下加深对学习内容的认识和理解，来提高学生学习的效果。此外，高校还可以让网络思政教育走出课堂，走向校外，利用VR等技术带领学生感受红色文化的魅力，引导学生实地参观红色文化纪念馆。增加学生的实践机会，加深学生对红色文化的理解和体验。

网络思政教育的变革离不开教育工作者的努力，教师是网络思政教育的重要角色，创新教学方式一方面需要教师要学习运用现代多媒体技术，另一方面也需要教育工作者具有过硬的教学本领、较高的教学素养以及新的教学理念。因此，在推动红色基因传承与高校网络思政教育融合的过程中，教师发挥着重要的作用。思政课教师要进行相关多媒体运用的培训，教师在进行思政课授课的过程中需要具备比较扎实的专业知识。教师在授课的过程中要注重教学内容的呈现，红色文化的传播内容需要贴近学生实际、要能够被学生所理解和接受，让枯燥晦涩的理论变得通俗易懂。在授课的过程中要注重将红色基因的内容与社会热点话题相结合，这样既能够让学生深刻感受到红色基因在当代社会的价值，又能够提升教学内容的吸引力。

此外，教师的人格魅力和教学风格也影响着教学的效果。有亲和力、感染力的教师在授课的过程中更具有吸引力，更能够引起学生的情感共鸣。教师在教学的过程中要以学生为主体，关注学生，注重与学生的互动交流，让学生主动参与到课堂的学习中去。同时要让学生主动参与到网络思政教育的变革中去，增加学生学习的积极性和主动性，让网络思政教育的内容内化于心，外化于行，增强红色基因传承的实效性。

建立良好的反馈机制是不断变革完善网络思政教育方式的制胜法宝。在进行网络思政教育的过程中可以采用积分奖励等制度，建立有效的评估和激励机制，同时也可以通过大数据分析，了解学生的学习情况和实际需求，不断优化网络思政教育的内容和形式。

（四）深化红色资源的开发与利用

红色基因具有丰富的内涵，但是当代大学生对于红色基因的了解比较片面，不够深入。因此，深化红色基因的学习，深入挖掘红色资源，是改善这一问题的首要任务。这就需要高校加大对红色文化资源的探索和开发力度，并提高其有效利用率。

深化对红色资源的开发和利用，首先需要做好对红色文化资源的收集和整理工作。高校在对红色资源收集和整理的基础上挖掘红色基因的深层次内涵，探究其价值。其次，要将红色资源应用于社会实践，发挥红色文化的现实性价值，让红色基因的内涵能够不断与时俱进，常读常新，能够引导学生深入思考，引发学生共鸣，让学生更好地理解和学习红色文化，传承红色基因。

五、结语

红色基因是传承于过往的信仰根基、优良传统以及使命担当。将红色基因融入当代大学生的血脉，有利于新时代青年担当民族复兴的大任。随着近年来网络媒体的发展，网络思政教育逐步兴起，它成为了大学生学习红色文化，传承红色基因的重要途径。在学生中心论的视域下，大学生红色基因与网络思政教育的融合仍旧存在许多不足。通过调查发现，大学生对网络思政教育具有一定的理解且对思政教育有一定的接受度，红色文化的传承教育也在网络思政教育中被广泛涉及。但是，目前仍旧存在着网络思政教育育人质量有待提高、网络思政教育内容形式乏味单一，缺乏吸引力和创新性、红色基因的传承内容不能与时俱进，不够深入等问题，这就需要我们进行深入思考，探究出红色基因传承与高校网络思政教育有效的融合路径。

在学生中心论的视域下，想要推动大学生红色基因传承与高校网络思政教育有效的融合，需要我们始终坚持以学生为中心，创新网络思政教育传承红色基因的教育理念。因此，可以从以下四个方面来采取措施，首先，要优化网络思政教育平台，提升思政教育平台的水平和育人质量。其次，要完善网络思政教育体系，构建清晰的体系和知识框架，让学生更有利于学习红色文化，传承红色基因。再次，要创新网络思政教育内容和形式，让红色文化的内容和呈现形式满足学生的兴趣和需求，增强网络思政教育内容和形式的吸引力。最后，从红色文化本身出发，深化红色资源的开发与利用，深入挖掘红色基因的深层次价值，有效应用红色资源，加深学生对红色文化的理解和学习。

【参考文献】

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