（一）张玉珍
在这次社会实践中，我担任了主讲的职务，主要接触八岁以上的自闭症儿童，教自闭症儿童们绘画。在教学过程中，我发现一些简单基础的绘画对于自闭症儿童来说都是困难的。在此过程中，需要对自闭症儿童进行细心和耐心地指导。同时，在此过程中，也需要引导自闭症儿童们说话，帮助他们认识事物。
在与自闭症儿童们的初次接触中，许多自闭症儿童可能因为感到陌生而不会回答我所问的问题。但在几次接触后，他们会主动地和我打招呼，向我展示他们的画作，他们也在慢慢地努力地改变自己。
虽然只有短短五天的实践时间，但通过这次实践，我又更加了解了自闭症儿童。虽然与同龄孩子相比，他们并不是很会表达，很多我们认为很简单的事情对他们来说也许很困难，但每个自闭症儿童都很特别，都很可爱。在教他们绘画的过程中我也十分快乐。
经过这次实践，我深刻认识到对自闭症儿童的支持与引导至关重要。为了提高今后类似项目的实施效果，我认为我们需要加强与家长的沟通合作，共同关注孩子的成长；同时，我们也要不断学习新的知识和技能，以更好地服务于这一特殊群体。
我坚信随着社会对自闭症儿童的关注度不断提高，我们一定能为其创造一个更加美好的未来。让我们共同努力，为自闭症儿童撑起一片晴朗的天空！
（二）刘文静
2024年2月3日，我们结束了为期五天的实践活动，我以助教的身份与孩子们一起参与到艺术课程中去，近距离感受自闭症儿童的内心世界，坚持体会“以画疗心”的魅力。
本次实践活动首先让我感到印象深刻的是尽职尽责的特教老师们。在青州市北斗西路科目中心时间的第一天，老师们带我们详细的了解了一下机构的课程设置，人员构成等等，并且允许我们旁听了孩子们上课的过程。自闭症儿童被喻为“来自星星的孩子”。他们时常会沉浸在自己的世界里，与外界的沟通并不顺畅，因此相较于普通教师，特教老师不仅需要有浓郁自闭症儿童交流的专业技能，而且还需要有充足的耐心来理解孩子们的内心想法，为孩子们教授课程。在实践过程当中，当孩子们做出一些特殊的举动时，我们常常难以理解。但是特教老师们因为与孩子们的长期相处，能了解他们特定行为背后要表达的意思，并且传达给我们。
机构内只有两个班级，孩子们按照年龄划分，小于八岁的孩子上幼教班，大于八岁的孩子们上小教班。由于对低龄的孩子进行教学更有难度。所以我们本次授课的课程是小教班。在旁听特教老师为小教班的孩子们授课时，可以发现由于自闭症儿童的特点，特效机构中课程的内容以及上课方式与正常孩子上的课程是完全不同的。首先在课程内容上，这家机构的各种内容是十分丰富的，既包括绘画，音乐，体育等课程，也包括为自闭症儿童特别设立的感统课程。要结构中每个班级的孩子数量并不多，但是每次上课都要有二到三名老师随堂，包括主教老师和助教老师。老师学生比基本能够达到1:2、1:3。而且根据园长介绍以及我们自己的感受，大部分孩子没有办法独立完成课程内容，需要老师手把手进行教学。另外，由于机构中的孩子并没有很强的规则意识，课堂纪律对他们的限制并强。所以他们常常会出现在课堂上大喊大叫，随意离开位置等举动。所以特教老师们需要不断的对孩子们进行安抚，从而能够保证课堂稳定进行。从特教老师和孩子们的互动中，我们能够很明显感受到老师们在用他们的耐心和爱来帮助这些孩子们接受知识。他们与孩子们建立了紧密的联系以及坚固的信任，是这群特殊的孩子们的领路人，手把手带领孩子们走向外部世界
本次社会实践的课程内容以绘画为主，每节课我们都会手把手教给孩子们一种简笔画，苹果、中国结、房子、树木、人等。通过绘画我们可以了解到在小教班的各位同学，他们的理解能力，动手能力，表达能力都是不同的，有的孩子能够完整的接受指令并且相对独立的完成绘画，而且整个绘画过程注意力也相对集中。但是有些孩子就没有办法做到这些，他们或许没有办法集中注意力在画纸上，或许是不能完全地了解指令，需要老师辅助才能够完成绘画。当然，我们为孩子们教授艺术课程的初心，并不是让孩子们画出多么完美的画，而是在这个过程当中了解孩子们的内心想法，与孩子们建立相对信任安全的连接。当孩子们仰起头向我们求助；当我们给予孩子们鼓励时，他露出开心的微笑，我们的课程就是有意义的。
对孩子的教授艺术课程的过程当中，我们收获颇丰，当然也会有遗憾。“以画疗心”主要采用的是绘画治疗，而绘画治疗是社工课程中非常重要的一部分。在仔细观察孩子们的绘画过程以及他们的绘画作品时，能够模糊的感受到不同的孩子不同的内心世界和想法。当然限于课程时间以及上课形式的限制，没有办法针对性的对每一个孩子进行绘画治疗。但是这次经历可以作为社会工作专业课程介入自闭症儿童治疗的一个有意义的尝试。另外在为孩子们教授艺术课程的过程当中，我们发现有两名孩子是完全不能够参与到我们的课堂活动当中的，并且在小学班中，有些孩子的年龄已经超过15岁，也就是说这些孩子们可能还有两三年的时间就要成人，但是由于他们没有办法建立规则意识，没有办法与外界正常的沟通，所以他们很难或者根本不可能独立的在社会中生存。这也让我们反思对自闭症儿童的教育究竟应该侧重于全面发展还是生活技能培训，作为社工，我们又应该如何链接资源对这些自闭症儿童们找到适合他们的发展领域，而非仅仅帮扶，这都是需要我们反思的内容。
真心感谢各位特教老师在我们实践过程当中为我们提供的帮助。也真心祝愿孩子们能够在未来的生活中发现自己的长处，迈向美好的生活。当然，这一祝愿可能需要社会各界共同长期的努力，一起为自闭症儿童们建立起包容保护的社会氛围，让他们真正作为社会一份子，加入到社会生活当中。
（三）张玉珠
在这次实践中，我们走进了自闭症儿童康复中心，与这些孩子们进行了亲密的接触。康复中心的老师们为我们详细介绍了自闭症儿童的状况，让我们对这些孩子有了更深入的了解。接下来，我们参与到孩子们的康复训练和互动游戏中，帮助他们进行认知、语言和社交等方面的训练。
在实践过程中，我深刻地体会到了自闭症儿童所面临的挑战。他们往往在沟通、表达和社交方面存在困难，需要更多的耐心和关爱。同时，我也看到了这些孩子身上的潜力和进步。他们虽然面临着困难，但依然勇敢地面对生活，努力地学习和成长。
在与家长和学校老师的沟通合作中，我深刻地认识到了家庭和学校在支持自闭症儿童方面的重要性。家长需要给予孩子更多的关爱和鼓励，帮助他们建立自信；而学校则需要提供更多的支持和资源，帮助孩子更好地融入社会。只有家庭和学校共同合作，才能为孩子提供更好的支持与服务。
在实践中，我们也遇到了一些困难和问题。例如，有些孩子会对陌生人有强烈的抵触情绪，不愿意与我们接触。针对这些问题，我们与康复中心的老师们进行了深入的交流，学习了一些沟通技巧和方法，逐渐克服了这些困难。
通过这次社会实践活动，我深刻地认识到了自闭症儿童所面临的挑战和困难。同时，我也看到了他们身上的潜力和进步。在未来的日子里，我希望能够为这些孩子提供更多的关爱和支持，帮助他们更好地融入社会。同时，我也希望有更多的人能够关注自闭症儿童这个群体，为他们的成长和发展贡献一份力量。
最后，我想对未来开展类似自闭症儿童社会实践活动的组织和志愿者们提出一些建议。首先，要尽可能多地了解自闭症儿童的相关知识，以便更好地与他们沟通和交流。其次，要保持耐心和关爱，尊重每个孩子的个性和需求。最后，要与家长和学校保持密切的沟通和合作，共同为孩子提供更好的支持和服务。
（四）谭桦
作为山东大学青岛校区的一名大学生，在这个寒假，我参与了社会实践活动，有幸陪伴一群自闭症儿童进行绘画。这不仅是一次锻炼自己的机会，更是一次心灵的洗礼。
走进他们的世界，我感受到了不一样的绘画方式。这些孩子用他们独特的视角和手法，将内心的情感和对世界的理解展现出来。虽然他们的言语不多，但画笔下流淌的情感却是如此真挚。在他们的画中，我看到了对生活的热爱，对未来的憧憬，以及对家庭和朋友的依赖。
在陪伴他们绘画的过程中，我深刻体会到了耐心和细心的重要性。每一个孩子都有自己的节奏和方式，我需要尊重他们的差异，用温暖和鼓励支持他们。当他们遇到困难时，我会耐心地指导，帮助他们克服困难。当他们完成一幅作品时，我会给予最真诚的赞美和鼓励。
这次社会实践让我深刻认识到，每一个孩子都值得被尊重和关爱，无论他们是否有特殊的需求。自闭症儿童虽然与众不同，但他们同样拥有丰富的内心世界和无尽的可能。通过绘画，他们能够更好地表达自己，与外界沟通。而作为陪伴者，我有幸成为他们成长过程中的一部分，见证了他们的进步和成长。
未来，我希望能够更多地参与到这样的社会实践中，为更多的自闭症儿童提供支持和帮助。同时，我也希望更多的人能够关注这个群体，用爱与关怀温暖他们的心灵。
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